比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟知的事物去說明或描寫抽象的、深奧的、生疏的事物的一種修辭手法。寫文章如果能適當地加點比喻，將使語言更加鮮明、生動、形象，使深刻的、抽象的道理淺顯地具體地體現出來。

　　一、分析成分

　　提到比喻句的組成，很多孩子都會不假思索地回簽“本體”、“喻體”、“比喻詞”。

　　如：滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。這句話中本體是“巖石”，喻體是“巨傘”，比喻詞是“像”。

　　又如“紅紅的楓葉像一枚枚郵票。”本體是“楓葉”，喻體是“郵票”，比喻詞是“像”。對比喻句成分的分析，看似非常簡單，但書面練習或檢測中卻不會這么直白地問你“本體”、“喻體”、“比喻詞”是什么。通常會出現這樣提問：本句把比作。那么，孩子們就要懂得這種問法的解答方法。即把“本體”放前“喻體”放后來回答。結合剛才的例句就是：第一句把巖石比作巨傘，第二句把楓葉比作郵票。另外，還有一種問法，即“用 比喻”，它的答法則剛好相反，即把喻體放前本體放后來回答。即第一句用巨傘比喻巖石，第二句用郵票比喻楓葉。這兩種問法都是分析比喻句成分的常用形式。因此，孩子們要扎實掌握，靈活運用。這種問法也是在為高年級時分析比喻手法做準備。

　　二、體會作用

　　比喻能給人以生動親切之感，這種感覺我們如何用語言表達出來呢?如孩子們經常遇到這種題型：

　　問題：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了啊?這句話用了修辭手法，這種表達的效果好在哪?

　　分析：

　　1.這個句子把老橋比作老人，用了比喻的修辭手法。

　　2.回答比喻的好處，一般從兩個方面來作答。一是寫清作者寫了什么;二要寫出自己讀的受。結合本句，從“老”字體現了橋的年代久，從“橋”的使用價值來看，它是用來載人為人眾服務的。“德高望重”一詞的意思是品德高尚，名望很大。綜合對詞語的理解，我們可以這樣回答本句比喻手法的好處：作者生動形象地寫出了橋的古老和它默默無聞為大眾服務的品質，表達了作者對橋的贊美和敬佩。這里要重點強調這樣的語式：作者生動形象地寫出了;表達(表現了)。這樣的語句很自然地把兩方面內容串聯在了一起。

　　再舉個例子，讓大家感受一下。

　　忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　分析：這句話把“各色的衣裳，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟、衣帶”統一作為一個本體出現，那么整理后我們可以說，本句的“本體”是蒙古族友人遠道迎客的景象，那么本句就是把這些景物比作彩虹，這樣寫的好處是作者生動、形象地寫出了蒙古族友人遠道迎客的場景，表達了他們對漢族朋友的熱情好客。

　　三、學會仿寫

　　低年級學生的比喻句通常來源于課文中的優美語句，因此語言簡單，結構短小，如：太陽像火球、月亮像小船。

　　可是隨著年級的升高，本應越寫越精彩的比喻句卻出現了非常尷尬的局面。很多高年級的學生，在答題時依然在寫低年級時非常簡單的句子。為了考察高年級學生語詞積累和運用能力，同時也為了避免“低智”的句子出現，現在的比喻句多以“仿寫”的形式出現，即“照樣子寫句子。”對于仿寫，我們要牢牢把握兩點。

　　1.結構要正確摘自:作文章

　　如：雨像一曲無字的歌謠，神奇地四面八方飄然而起。

　　這個句子分前后兩部分，前半部把雨比作歌謠，后半部寫了歌謠飄然而起的景象。那么我們的仿寫也要分前后兩部分。

　　又如：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個鬧去了。

　　這句話分兩個部分，前半部用野孩子比喻索溪，后半部分采用并列關系，用兩個“一會兒”寫出了索溪淘氣的行為，那我們仿寫同樣要采用這樣的結構。

　　2.搭配要合理

　　前兩個例句讓我們清晰地看到，一個比喻句要做到生動形象，除了要有精彩的喻體外，作者還要對喻體進行了進一步詳細地補充：山雨的靜謐，索溪的淘氣勁兒都是作者通過補充描寫展現出來的。由此可見，后面補充的句子，特別是動詞一定要與喻體相搭配。下面結合孩子的仿寫，做進一步說明。

　　原句：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧!

　　仿寫：啊，老師，你如一位辛勤的園丁，哺育著我們這些剛剛發芽的幼苗。

　　分析：仿寫句子的結構是正確的，但“哺育”不是園丁的行為，因此搭配“園丁”是不會理的。

　　改寫：啊，老師，你如一位辛勤的園丁，精心澆灌著我們這些剛剛發芽的幼苗。

　　分析：“澆灌”是“園丁”發出的動作，這樣的搭配就比較合適了。

　　再舉個例子：

　　原句：雨像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起。

　　仿寫：風像媽媽溫柔的手，輕輕地撫摸著孩子們。

　　分析：句子結構正確，“撫摸”搭配“手”合理，正確。

　　今天，我從三個方面分析了比喻句，一般來說這也是有關比喻句的出題類型，希望能給你帶來幫助。