篇一:環境造就人
環境造就人
《課標》強調:“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生,教育應促進每一位學生的個性發展。”俗話又說:“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。班級文化首先是一種文化,包含物質文化、制度文化、活動文化、精神文化等。具體到班級文化而言,有顯性文化和隱性文化之別。顯性文化包括班級環境的布置、班級口號、班訓、班級活動、班規等等;而隱性文化包括班級風氣、氛圍和精神面貌等。從內涵來講,班級文化比以往我們所談到的班風更豐富。班級文化是一個班級的靈魂,是每個班級所特有的,它具有自我調節、自我約束的功能。良好的班級文化有助于班集體建設,那么如何具體操作實施呢
一、美化班級物質文化
班級物質文化對學生的教育具有“桃李不言,下自成蹊”的特點,能使學生不知不覺,自然而然的受到熏陶。蘇霍姆林斯基說:“任何一種教育形式,孩子在其中越少感覺到教育的意圖,教育的效果就越大。”環境暗示教育就是這樣一種教育方法。因此,我們應該改變那種有環境而無環境文化的狀況,賦予班級環境一定文化色彩和教育意識,增強環境育人的功能,用蘇霍姆林斯基的話說,就是努力使教室的墻壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西,都能體現班級的個性和精神,都能給學生一種高尚的文化享受,那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣起著無聲的教育作用。
美化班級物質文化,我具體從以下幾個方面入手:
1.讓黑板報開口說話。黑板報由四人小組輪流負責,在選擇文章上提出,至少有一篇屬于自己的文章,每期出黑板報時,都能看到學生那份認真,那份分工合作的精神。黑板報可分設為幾個欄目,即班務公開、思想交流、光榮榜、學生成果展、美文欣賞、每日一詩等,具體的版面設計、布置全由學生做主動手,學生在勞動實踐中享受美的熏陶。給學生展示自我的空間,也促使班務管理的公開化、民主化。同時取得科任老師的配合,定期、不定期進行作品的展覽或內容的更替,如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術作品的展覽等,讓學生享受著成功的喜悅。
2.讓名言字畫說話。張貼字畫,怡情勵志,也可全班輪流每日一個同學寫一條激勵學生學習成長類的警句名言在黑板上方。
3.讓花草說話。培植適宜室內生長的花草,比如蘭花、蘆薈,仙人掌等,可以凈化空氣,也可以提神悅目,當然還可以陶冶情操。而且這些植物本身就是一位位無聲的老師,蘭花的高雅,蘆薈的忠誠,仙人掌的堅忍不拔等。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/baohuhuanjing/474024.htm