四年級上冊《直線、射線和角》說課稿

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的四年級上冊《直線、射線和角》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《直線、射線和角》說課稿1

　　一、教材分析

　　本課教材選自人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線、線段和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念；也是較簡單的幾何圖形；更是學(xué)習(xí)其它幾何圖形的基礎(chǔ)。教材中首先將射線與直線、線段進行比較，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，引出角的概念。

二、說學(xué)生：

　　學(xué)生雖然在二年級初步感知過直線、線段和直角，但是只停留在“知道”的層面上，并沒有理解和掌握。本課不僅要求學(xué)生認識直線、射線、線段和角，而且要理解三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握角的概念和表示方法。

三、設(shè)計理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標準》闡明：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”“以人為本的教育是指向真實生活的教育”?；谝陨侠砟?，我從關(guān)注學(xué)生的知識儲備、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程出發(fā)，在教學(xué)過程中，注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，注重課堂的生成性，通過信息技術(shù)的合理運用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動和合作的有效組合，實踐探索的多樣性、層次性、開放性，使學(xué)生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識，得到了新發(fā)展。教學(xué)目標如下：

　　1、知識與技能：

　　（1）進一步認識線段；認識射線、直線；理解直線、線段、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　?。?）掌握角的概念和角的符號，知道角的各部分名稱。

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷直線、線段、射線和角的認識過程，體驗比較的方法。培養(yǎng)學(xué)生對比、觀察、驗證、記憶能力，提高動手操作水平，發(fā)展空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察事物、發(fā)現(xiàn)探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索、敢于驗證的自主學(xué)習(xí)的精神。

四、教學(xué)設(shè)計簡析：

　　（一）本節(jié)課的知識點分為兩大塊，線段、射線、直線的認識和角的進一步認識，其中射線和直線的認識是本節(jié)課的重點，在課堂教學(xué)中占據(jù)了重要地位。在知識教學(xué)的編排中，我按照以下步驟層層遞進：

　　1、數(shù)線段，進一步認識線段：

　　學(xué)生在二上的時候?qū)€段已有了初步的認識，知道線段是可以量出長短的。在四年級的時候再一次出現(xiàn)，應(yīng)在原有知識基礎(chǔ)上有所提升。看線段、認圖形，意在使學(xué)生回憶起這個知識點；數(shù)線段、比長短，使學(xué)生首先通過觀察長短不同的線段，發(fā)現(xiàn)它們的共性：都是直直的，都有兩個端點，并真正理解線段可以度量的特征。

　　2、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)射線：

　　由生活現(xiàn)象引入：以手電筒射出的光線為原型，進行射線的教學(xué)。通過課件演示和想象，讓學(xué)生感悟到無限延伸的狀態(tài)，為認識射線能向一端無限延伸的特征打下扎實的基礎(chǔ)。使學(xué)會真正理解射線的不可度量，射線的不可比性。

　　3、自主學(xué)習(xí)認識直線：

　　通過線段和射線的特征教學(xué)，學(xué)生能利用知識的遷移，自主探索探索發(fā)現(xiàn)直線的特征。有了對射線能想一端無限延伸的理解，學(xué)生也就較好的理解了直線能向兩端無限延伸，降低了理解的難度。

　　4、認識角及名稱、表示方法。

　　（二）在課堂教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的就讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)、操作，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。并設(shè)計了層層遞進的練習(xí)，達到鞏固知識的作用。

　　1、畫射線和角時，問學(xué)生“你覺得應(yīng)先畫什么，再畫什么？”在學(xué)生回答正確的基礎(chǔ)上，師生互換角色，生指導(dǎo)師進行畫，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能減少學(xué)生作圖的一些錯誤。

　　2、練習(xí)的設(shè)計一步接一步，為知識的掌握起到了鞏固作用，為新知的教學(xué)作好銜接。在學(xué)完了線段、射線和直線后，我安排了這樣幾個練習(xí)：

　?。?）判斷線段、直線和射線。

　?。?）過一點畫直線和射線。

　?。?）過兩點畫直線。學(xué)生在動手操作中，知道了過一點能畫無數(shù)條射線和直線，過兩點只能畫一條直線。這些練習(xí)使學(xué)生感悟了線段、射線是直線的一部分，鞏固了前半部分的知識，練習(xí)2又為角的學(xué)習(xí)提供了素材。

　　后記：在教學(xué)過程中，我力求語言規(guī)范、準確，沿著設(shè)計的思路，觀察操作相結(jié)合，動與靜相結(jié)合，做學(xué)生探求知識的組織者、引導(dǎo)者。但在教學(xué)過程中，還是存在著很多不足的地方，如把射線說成了線段，課后張老師提起了我還不知道；在學(xué)生動手操作時，因為考慮到時間關(guān)系，沒有將學(xué)生的練習(xí)情況進投影反饋，只是用語言進行了簡單的說明和評價，使部分學(xué)生不太明白。教學(xué)設(shè)計缺乏一定的新穎性等。

　　《直線、射線和角》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《直線、射線和角》這節(jié)課是新課標版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幾何圖形初步認識中的基本概念，也是幾何圖形最基本的組成單位，是進一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)對線段、直角、銳角和鈍角有了一個簡單的認識，本節(jié)課就要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直線、射線、線段的特征，并進一步認識角，為今后學(xué)習(xí)幾何圖形做好鋪墊。

　　2、教學(xué)目標

　　知識與技能：讓學(xué)生進一步認識線段，認識射線、直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷直線、射線、角的認識過程，體驗比較的'方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

　　教學(xué)重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系，理解角的概念。

　　3、教學(xué)準備：課件、手電筒、直尺。

二、說教法和學(xué)法

　　《新課程標準》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運用了：

　　1、自主探究法

　　2、分析比較法

　　3、合作探究法。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動。

　　在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用自學(xué)思考和小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

三、說教學(xué)實施過程。

　　基于上述認識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計：

　　激趣導(dǎo)入形成概念深入理解形成技能應(yīng)用新知評價回顧六個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。

　　在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已經(jīng)認識了線段，我讓學(xué)生回憶線段的特點。隨后，設(shè)疑引入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：自學(xué)探究。

　　學(xué)生帶著探究提綱，自讀教材，并完成探究習(xí)題。探究提綱為學(xué)生自學(xué)指引了方向。自學(xué)后，小組內(nèi)交流?；ハ嗫梢缘玫絾l(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

　　第三環(huán)節(jié)：班級交流。

　　在學(xué)生初步掌握了直線和射線的特點之后，要求學(xué)生小組匯報。在小組匯報時，我進行重點講解，并做好板書。同時啟發(fā)學(xué)生思考相應(yīng)的問題。如：過一點可以畫幾條直線？過兩點可以畫幾條直線？這樣的目的是把學(xué)生學(xué)到的新知，形成技能。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

　　課堂檢測也就是鞏固新知，鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這個階段是學(xué)生應(yīng)用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個重要階段。我所設(shè)計的四道練習(xí)由淺入深，有層次性，使每個學(xué)生在練習(xí)的過程中都能體會到成功的喜悅。第一板塊【自信伴我行】有兩個小題，第一題是我會填，都是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。第二道是我是小法官，幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認識中非常容易出錯。第二板塊【提升無止境】第三題是快樂。是利用所學(xué)的知識解決其本問題，需要略加思考。第三板塊【快樂無極限】第四題數(shù)一數(shù)，圖中有幾個角？有幾條線段？相對于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　第五環(huán)節(jié)：評價回顧

　　數(shù)學(xué)課程的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是要讓小學(xué)生通過評價活動提高自我評價的能力。最后我利用一點時間，師生共同交流評價這節(jié)課自己的表現(xiàn)及收獲。讓學(xué)生在評價中學(xué)會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。