用動量概念表示牛頓第二定律說課稿范文
各位評委，老師們大家好：
今天我說課的題目是“動量概念表示牛頓第二定律”，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如：
一、教材分析
本節(jié)課是普通高中物理（人教版）選修3-5第一章第6節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)過動量守恒定律之后，為進(jìn)一步深入的探究動量和牛頓第二定律的關(guān)系而編寫的。它側(cè)重于力在時間上的積累，為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，并且本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
①能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式；
②理解動量定理的確切含義，知道動量定理可以使用于變力；
③會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計算。
2、過程與方法
①通過對動量定理的探究過程，是學(xué)生認(rèn)識物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用；
②通過一維形式動量定理的定量討論，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀
通過運用所學(xué)的知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的。
三、教學(xué)重點與難點
重點： 動量定理的確切含義和表達(dá)式
難點：會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象
四、說方法
教法：本節(jié)課我采用演示實驗，分小組討論，進(jìn)行推理驗證并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的'綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
學(xué)法：對學(xué)生而言，重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動起來。從而是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序
通過以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：
（一）引入新課
小實驗引入新課：
演示實驗1：雞蛋落地 讓雞蛋落入墊有海綿桶中（海綿不讓學(xué)生知道），讓學(xué)生推測雞蛋的“命運”，最后展示結(jié)果。
演示實驗2：緩沖裝置的模擬 用細(xì)線懸和橡皮筋分別掛一個重物，把重物拿到一定高度，釋放后重物下落，結(jié)果細(xì)線斷而橡皮筋沒斷。
【讓學(xué)生在驚嘆中開始新課內(nèi)容】
在日常生活中，有不少這樣的事例：跳遠(yuǎn)時要跳在沙坑里；跳高時在下落處要放海綿墊子；從高處往下跳，落地后雙腿往往要彎曲，這樣做的目的是為了什么呢？而在某些情況下，我們又不希望這樣，比如用鐵錘釘釘子。這些現(xiàn)象中的原因是什么呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)來探究其中的奧秘。
（二）進(jìn)行新課
1．用動量概念表示牛頓第二定律 首先利用多媒體展示出問題
v′
v
F
假設(shè)一個物體在恒定的合外力作用下，做勻變速直線運動，在t時刻初速度為v，在t′時刻的末速度為v′，
試推導(dǎo)合外力的表達(dá)式。
讓學(xué)生：用牛頓第二定律F=ma以及勻變速直線運動的公式自己推導(dǎo)。（同時找一名學(xué)生演板） （教師巡回指導(dǎo)，及時點撥、提示）
推導(dǎo)過程：合力F=ma 由于 ， 所以，
結(jié)論：上式表示，物體所受合外力等于物體動量的變化率。這就是牛頓第二定律的另一種表達(dá)式。
2．動量定理
教師：將上面的式子進(jìn)行變形可寫成
讓學(xué)生分組討論該式的物理意義，并進(jìn)行總結(jié)：表達(dá)式左邊是物體從t時刻到t′時刻動量的變化量，右邊是物體所受合外力與這段時間的乘積。說明物體動量的變化量，不僅與力的大小和方向有關(guān)，還與時間的長短有關(guān)。 這個量反映了力對時間的積累效應(yīng)。就此引出沖量的定義。
物理學(xué)中把力F與作用時間的乘積，稱為力的沖量，記為I，即 ，單位： “牛頓秒”。
這樣公式將 可寫成
該公式表明：物體動量的變化量等于物體所受合外力的沖量，這個結(jié)論叫做動量定理。
這樣就自然而然的引出了動量定理。
討論：如果物體所受的力不是恒力，對動量定理的表達(dá)式應(yīng)該怎樣理解呢？
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解動量定理的過程性。
讓學(xué)生討論總結(jié)：盡管動量定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)的有關(guān)公式在恒定合外力的情況下推導(dǎo)出來的。可以證明：動量定理不但適用于恒力，也適用于隨時間變化的變力。對于變力情況，動量定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值。并舉例分析：鐵錘釘釘子，球拍擊乒乓球等
利用動量定理不僅可以解決勻變速直線運動的問題，還可以解決曲線運動中的有關(guān)問題，將較難計算的問題轉(zhuǎn)化為較易計算的問題。
3．動量定理的方向性，根據(jù)實例和課堂練習(xí)研究動量的方向性，總結(jié)動量定理的公式是矢量式，運用時注意正方向的選取，并提醒學(xué)生中學(xué)階段我們僅研究一維情況。
4．應(yīng)用舉例
再次展示演示實驗課件，讓學(xué)生討論并應(yīng)用動量定理來解釋有關(guān)問題。
（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置
六、板書版畫設(shè)計
教學(xué)中將整塊黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、圖、以及公式的推倒過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時用彩色粉筆顯示重點內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，請大家批評指正。謝謝！
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