《龜雖壽》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《龜雖壽》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《龜雖壽》教學設計篇1
教學目標
知識與技能：了解詩人及寫作背景，在理解詩意的基礎上，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫，培養學生對詩句的初步鑒賞能力。
過程與方法：結合注釋理解詩句的意思。
情感態度與價值觀：學習詩人表達的樂觀自信、自強不息、積極進取的精神。
學情分析
這是一首充滿豪情壯志的詩歌，也滿含著作者老當益壯、不信天命、奮斗不息的情感。六年級學生已具有獨立閱讀的能力，借助于注釋讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是在以往的詩詞學習中，學生往往至“理解詩意”而止步，雖然六年級已經具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導和提高。這首詞獨具風格，慷慨激昂，通過詩人的辯證思維寫出了曹操對于人生的思考，這一點對于六年級學生來說，有助于提高他們的鑒賞、感悟能力，有助于啟發他們思考現實人生，真正提高古詩文閱讀欣賞水平。學生的語文素養才能實現提升。
教學重點
在反復誦讀的基礎上，通過對詩意和創作背景的了解，借助概括、品讀、聯想等方法，理解作者在詩句中所蘊含的豐富情感。
教學難點
理解詩人的辯證思維和蘊含在詩中的人生哲理。
教學過程
課前活動：背誦《訴衷情》。
1、導入。
課前同學們背誦了陸游的《訴衷情》，陸游的一生充滿了壯志未酬的悲憤，一句“此生誰料，心在天山，身老滄洲”使人讀之無奈，聞之悲涼。然而并非所有的詩人都如陸游一般，今天老師將帶領大家認識一位身處亂世卻“挾天子以令諸侯”，十數年間，先后擊敗呂布，袁紹等割據勢力，統一北方的治世能臣，他就是——曹操。
通過課前預習，誰能說一說關于曹操你都了解到了什么。
2、朗讀。
今天就讓我們共同來品讀他的這首《龜雖壽》。請同學們把語文書翻到41頁。
《龜雖壽》選自樂府組詩《步出夏門行》的第四章。現在請同學們自由朗讀《龜雖壽》，注意讀準字音，遇到讀不準的詞可以相互交流一下。
3、解詞翻譯。
我們常說，“書讀百遍，其義自見”，這首詩我們已經讀了很多遍，讀得多了能好懂一些。現在請同學們默讀課文，結合老師給出的解釋、書上的注釋和你課前的預習，試著用你自己的話來說一說這首詩的大概意思。
將你的理解與小組同學交流一下。
說一說你們小組的理解。（生交流，回答）
4、讀感情。
從剛才大家的翻譯中，老師已經聽出，很多同學都已經感受到了作者蘊含在字里行間的情感。那么這首詩中，作者都列舉了哪些具體的事物，來表達自己怎樣的情感呢？現在請同學們通過小組討論，找出答案，完成學案課堂部分第一題，并用老師所給的這個句式來作答。
作者用__（事物）__寫出了_______________________。
1、神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。
作者用“神龜”“騰蛇”，寫出了世間萬物都會消亡，以此來感嘆人生有限。雖然無奈，但作者卻對自然規律有著清楚、正確的.認識。這是我們大家都應該學習的。
2、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
作者用伏櫪的“老驥”和已至暮年的“烈士”，寫出了他不因暮年而消沉，依然渴望建功立業統一天下的雄心壯志。
這兩句詩是全詩的中心句也是千古名句。
作者寫這首詩時已經53歲了，都快到同學們爺爺奶奶的年紀了，在古代是到人生的暮年了，但是當時53歲的曹操正在做些什么呢？（生讀）
公元208年初他平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，南下征討荊、吳之前。曹操已經五十三歲了，不由想起了自己人生的路程，一生南征北戰，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。他看到馬棚里的老戰馬在歡樂地蹦跳著時有感而發，于是寫下了這首《龜雖壽》。
53歲的曹操想的是——打仗，建功立業，統一天下。
這種老當益壯的心態，這份雄心壯志，誰可以讀出來？大膽一點。
老師的確聽到了一個有雄心壯志，老當益壯的詩人，這樣一位能文能武、雄韜大略的蓋世豪雄。
歷史上有一些雄韜大略的大人物，比如秦始皇，在統一江山之后想永遠坐擁江山，長生不老，最后實現了么？能實現么？為什么？而我們今天所說的曹操呢，他也是一代英豪，但是他卻能正確認識自然規律，生命有限，那他認為人生價值又該如何體現呢？請同學們自己動腦，完成學案課堂部分第二題。
用詩中的原句回答就是——盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。
曹操所說的“保養身心健康”是不是無所事事，坐而靜養？那是什么？（生答）
曹操承認人生有限，尊重自然規律，但卻不信天命，認為事在人為，生命要奮斗不息，這是一種辯證思維。
這些也正是曹操蘊含在這首詩中的人生哲理。
5、升華。
詩人列舉“神龜”“騰蛇”等事物說明世間萬物都會消亡，以此來感嘆人生有限；用伏櫪的老驥來自比，表現了自己樂觀自信、積極進取的精神。又用辯證的思維寫出詩人不信天命、奮斗不息的壯志豪情。
師：學習完這首詩，結合這四種事物和曹操的人生哲理，你還能想到哪些詞語來形容曹操？
沒錯，只有這樣一個雄心壯志、老當益壯、慷慨激昂的詩人才能將如此深邃的人生哲理融入詩中，讓我們懷著對曹操的崇敬，再一次用心地朗誦這首飽含人生哲理的慷慨贊歌。（生朗誦）
6、知識拓展，鞏固檢測。
其實曹操的雄心壯志體現在他的很多詩篇當中，其中老師非常喜歡的一首就是《觀滄海》，希望同學們課后可以自己感受一下。
課前同學們在學案上提出了一些問題，那么現在問題都解決了么？將你解決的問題答案寫在學案上，并完成學案右側的達標檢測。
7、作業布置。
《龜雖壽》只是曹操65年風云生涯的驚鴻一瞥，老師希望同學們利用課余時間去多了解一些三國，多了解一些曹操。今天的作業就是自選一個關于曹操的歷史故事，評價曹操。
《龜雖壽》教學設計篇2
教學目標：
1、背誦這首詩
2、體會達觀積極的人生態度、自強不息的奮斗精神。
教學重點、難點：
體會達觀積極的人生態度、自強不息的奮斗精神。
課前準備：上網搜查曹操生平及本詩的寫作背景。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入
曹操的詩有一種震撼人心的巨大力量，使后代無數英雄志士為之傾倒若狂。據《世說新語》記載：東晉時代重兵在握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。以如意擊打唾壺為節，壺口盡缺。曹操的《龜雖壽》為什么能如此震撼人心？
二、學生展示課前搜查到的曹操生平及寫作背景：
明確：曹操字孟德，沛國譙縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。是一位頗有作為的政治家。他20歲時舉孝廉，任洛陽北部尉，后遷頓丘令。據《曹瞞傳》云：“太祖初入尉廨，繕治四門。造五色棒，懸門左右各十余枚，有犯禁者，不避豪強，皆棒殺之。”后任濟南相，轄十余縣。其時“長吏多阿附貴戚，贓污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁斷淫祀”，使社會風氣大大好轉。35歲時被征為典軍校尉，次年參加討伐董卓的斗爭。建安元年（196）迎獻帝遷都許昌，受封為大將軍兼丞相，開始掌握中央大權。當時全國處于大分裂局面，各地軍閥擁兵自立，互相攻打不停。從這時起他用了整整11年時間，逐步消滅了呂布、袁紹等割據勢力，基本上統一了北方。
《龜雖壽》選自《樂府詩集》，是《步出復門行》中最后一章。寫于建安十二年，即公元207年。曹操擊敗袁紹父子、平定北方烏桓之后，南下征討荊、吳之前。凱旋歸來，他躊躇滿志、樂觀自信，便寫下了這一組詩。當時他已經五十三歲了，省察到自己已人到暮年而又任重道遠，應抓緊時間干一番一統中原平天下的事業。雖然他時值暮年，還是老當益壯、壯志雄心。這首詩正是他積極進取、奮發向上的表現。
三、誦讀詩歌
1、初讀，讀準字詞和節奏
2、再讀，感受作者的心情
提示：作者雖已人到暮年，但一心統一天下，野心勃勃，躊躇滿志。怎樣讀才能將詩人的這種心情表現出來？
3、范讀，優秀學生范讀，并說說這樣處理的理由。
四、理解詩歌
根據注釋談談詩歌大意。
五、賞析詩歌
1、引導學生談談自己對這首詩的感悟，教師作點撥：
（1）“神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。”
這兩句以神龜和騰蛇為喻，借神龜騰蛇起興，極言人的壽命有限。這四句的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不能不受自然規律的限制，更何況人呢！但詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業，不要虛度一生。
（2）“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”
這四句表達了詩人為統一全國而繼續奮斗的雄心壯志，是全詩的核心。詩人寫此詩時已53歲，故以“老驥”自況，又稱“暮年”，但他還要繼續奮斗，所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”，就是要統一全國。他認為統一全國是符合歷史需要的，決心為此奮斗終生。
（3）盈縮之期，不但在天；養治之福，可得永年。
這四句呼應詩的開頭，在承認壽命有限這一客觀事實的前提下，強調發揮人的主觀作用，反映了詩人積極進取的人生態度。
（4）幸甚至哉，歌以詠志。
這是配樂時加上去的。
2、哪些詩句最能引起你的感慨和共鳴？為什么？
六、齊讀詩歌，概括主旨：
這首詩指出生命是有限而寶貴的，人們應不斷積極進取、建立功業。表現了不甘衰老和壽命不全由天決定、主觀努力也起作用的達觀積極的人生態度和自強不息的奮斗精神。
七、背誦大比拼（檢查學生對這首詩的背誦情況）。
八、拓展思考：
提示：這首詩有一種震撼人心的巨大力量，使后代無數英雄志士為之傾倒若狂。你能列舉出哪些深受曹操精神影響的英雄志士？并說說理由。
1、引導學生暢談自己知道的有關英雄志士。
2、誦讀陸游的《十一月四日風雨大作》，體會年近七旬的陸游不甘衰老，一心建功立業的光輝思想。
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