《水》的教學設計范文
教學背景分析：
新課標要求，“指導學生運用感官進行觀察”，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。訓練學生用自己的感官去感知事物，不但要激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確觀察的方法。從幼兒園到小學，學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質和用途。水是學生比較熟悉的物質，本課在此基礎上，將水作為研究對象，就是要引導學生利用自己的感官有目的地觀察水，認識水的基本特征，形成科學的觀察與思維習慣，把對水的的感性認識提升到理性認識。
教學設計思路：
學生對水是非常熟悉的'，所以本課沒有一步一步的教他們認識水，而是充分調動學生已有的經驗，讓學生從四種液體中找出哪杯是水。通過活動，使學生認識水是無色、無味道、無氣味、透明的。同時，在學生清晰描述觀察過程、判斷的理由的過程中，引導學生體驗到觀察某些事物是要通過眼看、耳聽、鼻聞、舌嘗等一系列方法綜合起來，才能全面認識。
教學目標：
科學概念
1．認識水是無色、無味道、無氣味、會流動、沒有一定形狀的。
2．了解自然界中水的分布，了解自然界中可使用的淡水非常少。
過程與方法
學會使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄水的性狀，并能對水的性狀進行描述。
情感、態度、價值觀
1．體會人體感官在認識事物上的重要性。
2．初步具有探究水的興趣。
3．初步具有對用水問題的質疑和探索精神。
教學重點：
掌握用感官進行正確觀察的方法，通過觀察認識水的性狀。
教學難點：
學生通過觀察、實驗認識到水是會流動、沒有一定形狀的。
教學準備：
1．教師準備：教學課件
2．分組材料：4個玻璃杯，分別裝有水、酒精、鹽水、紅鋼筆水；8袋水、每人準備一支干凈的筷子。
板書設計：
教學過程設計：
一、初步認識水
談話：我們每個組的桌上都有4種液體，其中有一杯是水，你有什么辦法把它找出來嗎？
學生分組討論
教師出示課件：學生提到看、聞、嘗的方法時，教師引導學生討論聞和嘗的規范方法。而且提醒學生，不是所有的物體都能嘗，有些物體有毒，是不能嘗的。警示學生不要隨便去嘗和聞不知道是否有毒的東西。
談話：下面就按你們的想法，找一找哪杯是水。
學生分組活動
談話；你是怎樣找到水的？
引導學生把找到水的整個過程說清楚，特別是要讓學生講清做出判斷的理由，是依據水的什么特點從4種液體中區分水的。如：我通過看，知道藍色的不是水，因為水是無色的。（板書：無色、無味道、無氣味、透明的液體）
二、探究水的性狀
談話：我們認識到水是無色、無味道、無氣味、透明的液體。下面，老師給各組一袋水，你怎樣做都可以，看你會有什么新的發現？
學生分組活動
談話：你有什么發現？
根據發言，引導學生發現水是會流動的、沒有一定形狀的。（板書：會流動、沒有一定形狀的）
三、了解水在自然界中的分布
談話：你知道自然界中哪兒有水嗎？
教師出示課件講述：地球表面有71%是被水覆蓋的，其中96.5%是海水，在其余的淡水中，又有一半以上是冰川，江河湖泊可直接利用的淡水資源很少，只占整個水量的0.77%左右。目前，人類對淡水資源的用量愈來愈大，除去不能開采的深層地下水，人類實際能夠利用的水只地球上總水量的0.26%左右。
四、布置作業
水是很寶貴的，調查一下，你家里用水是哪來的？
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