【必備】小學學作文900字錦集10篇
在平時的學習、工作或生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編精心整理的小學學作文900字10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學學作文900字 篇1
中國自古以來就是一個尊師重教的國家。遠在春秋時期的《尚書R26;泰誓》就記下了:天佑下民,作之君,作之師。宋朝時,有游酡揚時兩人跟著程頤老夫子學習,他們對老師非常的恭敬。在冬季的某一天,這兩位學生陪著老師,并聽老師教誨。說了一會兒,夫子便閉目養神,不知不覺地睡著了。他們兩個不敢離開,又怕吵醒夫子,就靜靜地站在兩旁等夫子醒來。夫子醒來見他們兩位還站在旁邊,便說了:“你們還沒走?。 彼麄儍蓚€回答:“我們是因為先生睡著了,沒有請命,不敢離去!”于是再把書中有疑問的地方請教夫子,最后才向夫子拜辭。出門的時候他們才發現雪已經積了三尺深了。這個眾所周知的“程門立雪”的故事確實可以說是古人尊師的典范。漢武帝的“安車蒲輪”也是尊師的代名詞。漢武帝劉徹年幼時讀枚乘的賦時,贊不絕口,對其人也心向往之。即位后,他立即派人,用“安車蒲輪”(用芳香的蒲葉包著車輪的可以安然乘坐的車),也即用當時最為隆重的禮節,把枚乘接到皇宮里作自己的老師。古人尚能如此,咱們為什么不去尊敬咱們的老師呢?
教師是人類的靈魂工程師,是民族文化和精神的傳承者。有一幅對聯是這么寫的:“三寸粉筆,三尺講臺系國運;一顆丹心,一生秉燭鑄民魂。粉筆丹心,國運民魂?!笨戳酥竽汶y道不會感到教育事業的崇高,教師工作的偉大?師者,所以傳道授業解惑也。這是韓愈的解釋。到了今天,我們的教師的含義又有了新的內涵。他們不僅是傳道授業,他們還要繼往開來,傳承文化,雕塑民魂,承擔國運。
《呂氏春秋》中記載:古之圣王,未有不尊師者也??梢姽艜r帝王尊師。咱們現代的領袖也同樣如此。1959年6月,回到故鄉韶山,他特意邀請自己讀私塾時的老師毛禹珠一起吃飯。席間,熱情地向老師敬酒,毛禹珠殊感榮幸,感慨地說:“主席敬酒,豈敢豈敢!”則說:“尊老敬賢,應該應該!”教師是偉人培育者,偉人尊敬老師那是應該的。
親其師,信其道。教師是除了父母以外對我們一生影響最大的人。老師的話語,行為,精神風格,個人品德,從各個方面滲透到學生的思想里,影響著學生的世界觀和人生觀,對以后學生的事業和發展方向點亮了一盞明燈。教師是影響人一生的職業,老師的教誨是照亮人心靈中永遠的導航燈!在學生的心靈里,教師是最燦爛的一片陽光。
像天空一樣廣闊的是老師的胸懷、像大山一樣深重的是老師的恩情。教育家陶行知的“捧著一顆心來,不帶半根草去?!敝鴮嵶屓烁袆印@蠋煹倪@種無私奉獻的精神,值得全社會,全人類向他們致敬。在這里,我衷心的祝福,教過我和沒有教過我的老師,年輕的和年長的老師,在農村和在城市的老師,剛上任和幾十載的老師,你們永遠身體健康,快樂幸福!
最后,引用一副長聯來歌頌老師的功績,傳達學生的祝福吧!
一支粉筆兩袖清風,三尺講臺四季晴雨,加上五臟六腑七嘴八舌九思十想,教必有方,滴滴汗水誠滋桃李滿天下;十卷詩賦九章勾股,八索文思七緯地理,連同六藝五經四書三字兩雅一心,誨人不倦,點點心血勤育英才澤神州。
小學學作文900字 篇2
本學期,我對作文教學進行了探索實踐,現談談個人的一些體會。
(一)、降低要求,培養興趣。
在作文教學時,我首先放開孩子們的手腳,讓孩子們寫自己看到的,聽到的,想到的,感受到的,或者想象到的,只要語句通順就行。這樣學生就克服了畏懼作文的情緒,他們會感到有話可說,有事可寫,每個學生都能學寫作文。
當學生對寫作不再畏難時,逐漸提高要求,對學生文中一個好詞、一個好句子、一個好片段等都要及時鼓勵,并讓學生互相交流,讓每個學生都有可以向別人展示的機會。長此以往,學生就會產生一種寫作的沖動,期待下一次的寫作與交流,寫作的興趣就會油然而生。這樣,學生就不會覺得寫話、習作是一件難事,不會再冥思苦想、生編硬造了。
(二)注重創設情境,重視個人的感受
每個語文教師都有這樣的感受,學生親身經歷的事,讓他們寫或說,學生都會流利地表達。因此在作文教學時,教師也要注重創設情境,善于抓住有利時機,讓學生經歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,就會有話可說,有感可發,有情可抒。例如,課間一個精彩的場面,運動場上精彩的表演,課堂上發生一個有趣的“風波”,不失時機地讓學生寫下來,或者在講讀課文中補寫一個情節,續寫一個結尾,甚至是在生活中隨機出現的趣事,天氣變化所引起的感想等等。這樣,讓學生從實際出發,從生活入手,他們寫起來就深感興趣,“難”字似乎不翼而飛,從而達到練筆的目的。
與此同時,教師不局限孩子們的思維,不是一味地要求孩子作文開頭、中間、結尾該怎么寫,老是讓孩子猜想“老師要我寫什么樣的作文”,“我寫的作文有沒有意義”“布局謀篇是否新穎”等,要引導孩子自由思考、自主表達,把“自己覺得新奇有趣的,或印象最深、最受感動的內容”老老實實寫下來就可以了,那樣學生可以不受任何限制,心靈自由放飛,思維任思維任意暢想,情感自由揮灑。
(三)、挖掘課文中的習作資源,通過閱讀積累提高學生的作文水平
小學語文課本中,除了每個單元的作文訓練外,其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源,這是培養學生創新能力的重要陣地。我充分挖掘這一不可忽視的習作資源,讓學生仿寫、改寫、續寫,甚至要鼓勵學生,挑戰作者,寫出與作者不同的作文來。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,綜觀古今中外文學大師,能在文章中縱橫捭闔,廣征博引,顯示其深厚的文化底蘊,很大程度上取決于博覽、勤讀。書讀多了,胸中列書萬卷,視野隨之開闊,在寫作時,就會構思,就會遣詞造句,語言就會如“萬斛泉水,滔滔汩汩,不擇而出。我引導學生大量閱讀,舉辦“談讀書”,“堅持閱讀,把好詞好句摘抄在‘采集本’上”,“班級精選日記”等活動,并通過多種形式進行評比。這樣,當學生遇到習作時,平時積累的知識就能“隨手拈來”,運用起來就能得心應手了。
通過一個學期的訓練,學生的作文水平有了很大提高。今后,我還要繼續探索實踐,摸索出更好的作文教學方法。
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