【精華】說課稿范文錦集8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　【說教材】

　　我今天說課的內容是部編本人教版小學一年級語文下冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合本課、本單元的特點，制定了以下3個學習目標：

　　１、認識“相、遇”等5個生字。會寫“字、右”等5個字。

　　２、朗讀謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。

　　３、培養學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

　　基于對教學目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。 根據一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

　　一、 激發興趣，導入新課

　　猜燈謎開始，引入字謎。老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？ 告訴學生，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現力，學習熱情即時便可高漲。 隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，由學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。3個謎語不難，給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

　　這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

　　這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。

　　二、 整體認知課文，學習生字

　　１、自讀課文，反復的讀，隨文識字。

　　學習第一則謎語——“讀”占鰲頭。

　　本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。 在學完謎語的時候，更是總結猜謎語的規律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。把充分讀謎語的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自讀、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

　　2、單獨再學習生字詞。

　　通過情景識字，古文遷移識字等多種形式識字。

　　3、指導寫字。讓學生觀察，教師講解，學生說一說，教師范寫，學生臨寫，練習等形式學習生字。

　　但是在教學結束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學語言顯得沒有感染力，發揮學生主動積極性不夠，還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來；教學機智缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。

說課稿 篇2

尊敬的各位評委老師:

　　大家好!

　　我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下:

一、教材分析

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文，語言樸實、結構嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二、設計理念

　　語文課是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力。基于這樣的認識，我在本課的教學中，有意識地將信息技術有效地引向語文教學的課堂，用信息技術手段將大量信息傳遞給學生，借助網絡進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住課題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現狀，升華對語言的感悟，激發發學生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環保意識，在提高學生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。

三、教學過程設計

　　根據以上分析，我設計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學模式。

　　（一）情境激趣

　　課的開始，我運用多媒體，借助網絡呈現“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學生對地球母親有了初步的感知，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節的切入找到了契機。

　　（二）選讀探究

　　在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導，這正體現了：教師要為學生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

　　1.地球的美

　　當學生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網絡，將豐富的地球資源展現在學生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

　　2.地球的易碎性

　　當學生選擇這一主題時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網絡，讓學生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現象談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。增強學生愛護環境，保護地球的意識。

　　3.地球的唯一性

　　當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關行

　　星與別的星球不適合人類居住的有關資料，讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理信息的能力。

　　四、升華情感

　　這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與

　　語文實踐活動相結合，這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

　　五、拓展遷移

　　讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。