【精華】說課稿范文錦集八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說教學目標

　　《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，根據這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

　　將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學的難點。

三、說教法學法

　　在選用教學方法時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說教學過程

　　學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷升華：

　　第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然后復習詞語，感受茉莉并導入提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎。

　　第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我為學生留下大塊自學探究的時間，通過找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織匯報學習收獲時，我主要抓住人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

　　第三步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對下文的學習。當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

　　進行研讀，引導學生領悟父母的愛如茉莉般散發芳香，像陽光般閃耀光澤。最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

　　第四步：以詩的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

　　第五步：回味生活，領悟愛的真諦。在領悟愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用詩般的語言在紙上流瀉。從讀到寫，積累運用，內化文本，拓展延伸。

　　第六步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

　　本著以人為本的教學理念，教學中我充分發揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”

五、說板書

　　板書中左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是體現父母間愛的細節。右邊的三個詞語：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香，是茉莉花的特點，左右對比讓學生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

　　以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。

　　第一節就好像太陽在敲我們的門 “打開你們的窗吧，打開你們的門吧。”第二節寫了太陽為我們帶來了 “金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節寫它催促還在被窩里酣睡的人們 “快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。

二、學情分析

　　學生已經有了相當大的識字量，初步養成了課前預習的習慣，能熟練地根據拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、 “字型結構”等方法識記生字, 借助字典識字也已經較多地成為他們識字的一種途徑。

　　二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。

　　因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發展和閱讀能力的提高。

三、教學目標

　　根據二期課改的課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位于三方面，并采用了一些達到預期目標的方法：

　　目標一：認識生字3個，積累詞組4個，正確書空 “睫”，按照學過的寫字規律學寫 “束、枕、空、蓋”;

　　本課的3個生字 “睫、枕、曦”沒有很大的學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的 “枕” 既是翹舌音又是前鼻音，并在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音。“晨曦”一詞，可以通過了解詞義進行理解并積累。

　　每個漢字的字型結構不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結構，歸納漢字書寫的規律，養成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其余的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。

　　目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。

　　語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以后能展開想象。因此，在學生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。

　　目標三：讀懂詩歌最后一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

　　在反復讀書，理解課文的基礎上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最后一節的意思，我在最后的教學中讓學生了解了這首詩歌的創作背景，明白了 “太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節有了了解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。

　　四.教學設計

　　仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設計:

　　（一）以讀為主展開教學

　　我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的范讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內容，變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。

　　（二）多種語文能力的訓練

　　1．開放說話

　　教學的一開始就讓孩子們進行規范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示 “什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語 “照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

　　2．積累運用

　　在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（ ） 滿身的( ) 林間的（ ）讓學生既可以按照課文內容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。