【精華】說課稿范文錦集7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　《求一個小數(shù)的近似數(shù)》第一課時說課稿

　　2、講授新課

　　(1)、出示例題情境圖。

　　師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

　　生:思考。

　　師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

　　3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。

　　4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。

　　師:作必要的講解和分析。

　　5、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

　　注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

　　問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

　　a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是１.０，原來的準(zhǔn)確長度在０.９５與１.０４之間。

　　b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)１，原來準(zhǔn)確長度在０.５與１.４之間。

　　即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)１.０，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的０不能去掉。

　　６、求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么？

　　a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。

　　b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。

　　（三）、完成課本74頁的“做一做”。

　　獨(dú)立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

　　（四）、鞏固練習(xí)

　　1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。

　　2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。

　　3、把下面各小數(shù)四舍五入。

　　（1）、精確到十分位

　　3.470.2394.08

　　（2）精確到百分位

　　5.3346.2680.495

　　4.思考

　　9.996保留兩位小數(shù)是（）。

　　（五）、布置作業(yè)。

　　三、說教學(xué)反思。

　　這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點(diǎn)的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

　　我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

　　四、說板書設(shè)計。

說課稿 篇2

　　內(nèi)容提要：《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　　知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力和思維能力。

　　語感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。

　　品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。

說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　（一）說設(shè)計意圖：

　　《指南》告訴我們:“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。”由于各自生活環(huán)境的不同，每個幼兒在外貌、習(xí)慣、性格等方面都有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，我們要正確對待。《一只耳朵耷拉的小白兔》是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力。故事極具創(chuàng)意，從問題-沖突-解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問題。最后請小朋友想象故事的結(jié)尾。這個故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。

　　（二）說活動目標(biāo)：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。"活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。

　　1.知道每個人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂觀的態(tài)度去認(rèn)識它，對待它。

　　2.通過觀察畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動詞短句講述故事情節(jié)。

　　3.愿意接納自己、接納別人。

　　（三）說活動重、難點(diǎn)：

　　本次活動的教學(xué)重點(diǎn)是懂得每個人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該正確認(rèn)識和對待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動詞講述故事情節(jié)。

二、說活動準(zhǔn)備。

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：

　　耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

三、說教法。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學(xué)方法。

　　為什么要采用以上方法呢？

　　采用直觀法是因?yàn)檫@個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩洌銜鯓樱磕銜檬裁捶椒ㄗ屴抢亩湄Q起來呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

　　猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法。

　　遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。

五、說活動過程。

　　結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　1.出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

　　2.結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

　　3.看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得每個人都有自己的獨(dú)特性。

　　4.幼兒進(jìn)行角色表演。

　　（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

　　興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進(jìn)入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平常看見的有什么不同？（請幼兒討論并說說，學(xué)習(xí)詞語：耷拉。）這只小兔子有點(diǎn)特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎？

　　（二）、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

　　此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀法和提問等方法，把故事進(jìn)行分段講述。

　　1.講述故事第一段，提問：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應(yīng)該和我們一樣才對。）b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢？還會怎么做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。

　　2.講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢？讓幼兒說說故事中的原句（倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些辦法有沒有用？c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？

　　3.講述故事第三段，布布還會用什么辦法讓耳朵豎起來?幼兒發(fā)揮自己的想象力，想各種各樣的辦法。這些辦法有用嗎?如果你是布布的伙伴，你會嘲笑布布嗎？你會怎么辦？

　　4.講述故事結(jié)束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發(fā)生了什么事情？為什么布布是笑得最開心的？最后小伙伴們喜歡布布嗎？

　　（三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ男那椋褂變憾萌绾握_認(rèn)識和對待自己和他人的獨(dú)特性。此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內(nèi)涵。同時我還運(yùn)用了提問法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應(yīng)不應(yīng)該取笑他？總結(jié)：其實(shí)每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強(qiáng)鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高；我們看到一些有特別的小朋友也不應(yīng)該笑話他們。

五、延伸活動：

　　分組：角色表演。

　　提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據(jù)具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習(xí)角色的對話及表演相應(yīng)的動作。

　　這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對話，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說話的機(jī)會，將整個活動推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的目的。

　　繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。

六、說活動反思

　　幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實(shí)施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語言的能力。使他們在認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。活動中教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律設(shè)計教學(xué)，首先教師用猜謎語激發(fā)幼兒興趣，接著用講故事的方式講故事的方式引出課題：世界上有各種各樣的兔子，雄的、雌的、胖的、瘦的、高的、矮的、聰明的、愚笨的。不過所有的兔子都有一對豎著的長耳朵可有一只小白兔有點(diǎn)特別，它的右耳朵一直耷拉著，怎么也豎不起來。然后教師通過圖片講解小白兔用倒掛、戴鍋、綁樹枝、綁氣球的辦法它的右耳朵豎起來。最后，請小朋友們想象故事結(jié)尾。

　　教學(xué)中教師的語言流暢、思路清晰，小結(jié)到位。整個教學(xué)活動步驟清楚，每個段落，層次結(jié)束后，教師都用清晰的語言進(jìn)行歸納小結(jié)。

　　縱觀集體活動中的師幼對話其實(shí)是從教師指向幼兒、再從幼兒返回教師，教師用提問——回答的模式控制著對話，而孩子在學(xué)習(xí)中提出問題、發(fā)表自己看法的聲音少。最后如果教師能在最后加上一個相關(guān)的游戲讓幼兒在玩的過程中記住故事情節(jié)，懂得每個人都有自己的特別之處，不取笑有殘疾的小朋友就更好了。