炎炎酷暑，宅在家里讀書是消夏的好方法。拿起書架上被冷落已久的林華民老師的《做一流教學能手》，從頭到尾認認真真讀了一遍，雖感覺有些地方老生常談，有些地方又顯啰嗦，但每每也會有心潮澎湃之時，收獲還是頗豐，正所謂開卷有益。

　　讀完此書，腦海里一個念頭揮之不去——我要努力做一名“懶”老師。

　　一、教學上要懶

　　林老師在書中提出三分課堂教學論，他認為一節課中教師持續授課的時間不超過10分鐘，師生互動，生生互動的時間不少于10分鐘，學生當堂練習的時間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時間超過10分鐘，則應做到“精講精練、分段講授、講練結合、五官并用”，他認為這也是提高課堂教學有效性的策略。

　　我們的傳統一向認為，一個認真負責的老師一課堂上一定不能懶，一節課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識倒給學生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學研究證明，人的注意力集中時間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時間不會超過10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來提高學生的成績只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時候老師在講臺上講得口干舌燥精疲力盡，學生在講臺下昏昏欲睡頭暈腦脹，根本談不上效率。在課堂上，要堅持兩個凡是：凡是學生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學生自己學習的時間，教師絕不占用。

　　當然課堂上10分鐘的講授并不簡單，需要教師精心準備，明確目標，熟練把握重難點，輔以簡明扼要的語言，為之花費的心力比起不動腦筋的滿堂灌可能有過之而無不及

　　再說說作業批改。認真細致批改作業一直以來是考量教師工作態度和責任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見解。他認為“教師替代學生批改作業”是一種錯誤的學習觀。教師應該培養學生“同伴互助式”的學習意識，引導學生在遇到學習困難之時，先找同學幫助；在完成練習之后，先讓同學批改。他還提出，為了實現“一切為了每一位學生的發展”這一目標，教師無比從小學中高年級考試培養“學科小先生”，用于課堂學習互助。

　　二、班級管理上要懶

　　本人剛走上工作崗位的時候，擔任班主任工作，班級管理上事必躬親，凡事親力親為。靠著認真和勤奮，工作上也取得了一點成績，但好景不長，因為體質差加上長期過度勞累，沒多久，身體變垮了，不得不辭掉班主任工作。現在想來曾經取得的那點成績其實是事倍功半的。人的精力有限，有經驗的老師會著力于培養班干，放手讓學生管理學生，既解放了自己又成全了學生，何樂而不為呢？

　　“把全部的愛都獻給孩子的父母，將度過最缺乏愛的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛給教師自己”，要學會“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學的愛。

　　優秀教師通常有一個共同點，那就是學會科學地“偷懶”。教師應當善于“偷懶”，從繁瑣的教學與班級管理事務中掙脫出來，擠出時間向優秀教師學、向專家學者學、向身邊同行學，不斷提升自己的教育理論與實踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛都奉獻給學生，那到頭來只會淪為被學生嫌棄的庸師。

　　三流教師忙于（教學）事務、二流教師滿于積累；一流教師勤于思考。

　　努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力，應該是每一位教師努力的方向。