1、反之，如教師神情嚴肅，不茍言笑，學生大多會因此而顯得緊張，課堂氣氛也會變得壓抑，死氣沉沉。

　　2、他們常常愁眉不展，情緒低落，郁郁寡歡，不茍言笑，遇事退縮，給學習生活帶來一種無形的壓力。

　　3、新來的不茍言笑的無情經理管理著公司。

　　4、這孩子從小就哭喪著臉，不茍言笑，別人逗他，他也不理。

　　5、另一方面，嚴謹并不意味著不茍言笑。

　　6、相反，老師板著個苦瓜臉不茍言笑，容易讓學生產生懼怕心理和厭倦情緒，束縛學生思緒，扼制創新思維，導致學習實效低。

　　7、不滿會表現在臉上，而且有時潛意識里覺得我是班主任，應該嚴肅點，故而不茍言笑，所以發揮受拘束。

　　8、這些反映在勞動中，就把勞動看作是正經和嚴肅的事情，而勞動者的典型形象是不茍言笑。

　　9、孔子一向被視為不茍言笑的圣

　　10、這種顛沛流離的生活使基耶斯洛夫斯基養成了沉默寡言的性格，他時常表情嚴肅，不茍言笑，他的目光藏在眼鏡片后面，深邃殷切，仿佛思考尋索不斷。

　　11、有的教師在課堂教學中不茍言笑，仿佛這樣才是師道尊嚴，殊不知學生在這樣的課堂氣氛中感到壓抑，會嚴重影響他們的學習積極性。

　　12、教師上課擺出一副不茍言笑的樣子，學生表面上服帖順從，實質上課堂管理問題仍然沒有解決。

　　13、且說這位鄭伯才君，單名一個雄字，乃是湖南湘潭縣人，向來是個講宋學的，方領矩步，不茍言笑。

　　14、因此在教學中不茍言笑，學生稍有不對便加以指責和批評，認為這樣學生才服他，才怕他。

　　15、傳統的師道尊嚴，往往使學生對教師產生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學生對教師敬而遠之。

　　16、從中，同學們發現，他們的老師，也不是那種整天不茍言笑，總是刻意地談學習，與他們還是有共同語言，還能理解他們，我還給他們講一些他們從未經歷過又十分感興趣的事，讓他們了解一下民俗風情，了解一下常識，受到科學啟發和思想教育。

　　17、沃霍爾等人精巧的諷刺修辭，世俗化的充滿庸俗氣氛的`畫面，使不茍言笑的現代主義崇高美學，陷入了十分尷尬的境地。

　　18、韓熙載在夜宴活動中不茍言笑，神情嚴肅冷漠。

　　19、我曾聽過克里斯托弗的演說，他給我的印象是不茍言笑，比較刻板，回答問題時也較少風趣。

　　20、教師在教學時若繃著面孔，不茍言笑，或者是高高在上，擺出一副真理化身的模樣，教室的氣氛則必然會趨向緊張，師生之間就容易產生一種壓抑感，學生必然不敢也不想表達自己的想法。

　　21、鐵頭的第三位父親是一位老干部，平時不茍言笑，鐵頭很不喜歡他。

　　22、于是許多教師在學生面前時有意板著臉，不茍言笑，總覺得在學生面前和顏悅色有失尊嚴，板著臉才有助于樹立威信，讓學生敬而遠之。

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