什么是家庭教育的平等性原則

　　家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。下面和小編一起來(lái)看什么是家庭教育的平等性原則，希望有所幫助！

　　什么是家庭教育的平等性原則

　　平等性原則也叫尊重性原則，是指子女與家長(zhǎng)在人格上是平等的，家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重孩子的人格，以平等人格主體的身份實(shí)施教育和影響。

　　在家庭教育實(shí)踐中，要貫徹落實(shí)好這一原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

　　第一樹(shù)立正確的親子觀和教育觀。

　　孩子是有思想、有感情、有尊嚴(yán)、有主觀能動(dòng)作用、有發(fā)展?jié)摿Φ男袨橹黧w。在家庭教育中，既是接受來(lái)自父母長(zhǎng)輩教育的主體，又是發(fā)生行為、思想改變，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主體。因此，家長(zhǎng)必須破除把孩子作為父母私有財(cái)產(chǎn)的觀念和“我是老子，你是孩子，一切由我說(shuō)了算”、“人前教子，人后教妻”、“棍棒之下出孝子”、“樹(shù)大自然直”等傳統(tǒng)家庭教育觀念，樹(shù)立孩子與“老子”人格平等的理念，尊重孩子的人格尊嚴(yán)和孩子在家庭教育中的主體地位，注重發(fā)揮孩子在自身成長(zhǎng)中的主觀能動(dòng)作用。因?yàn)椋议L(zhǎng)的教育行為只有通過(guò)孩子內(nèi)心體驗(yàn)、感悟、認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動(dòng)，形成相應(yīng)的觀念和習(xí)慣，才能收到事半功倍的教育效果。相反，如果不尊重孩子的人格尊嚴(yán)、不顧孩子的個(gè)人感受和個(gè)人意愿，采取“強(qiáng)迫性”或者“暴力性”的教育方式，即便是收到了“明顯的”甚至是“立竿見(jiàn)影”的“教育效果”，也是暫時(shí)的、表面的。家長(zhǎng)不僅要知道“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的`道理，還要知道“教之道，貴以專”的道理，更要讓孩子知道“子不學(xué)，非所宜”的道理。只有這樣家長(zhǎng)才能牢牢把握教育的主動(dòng)權(quán)，孩子才能真正成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體。也只有這樣，孩子才能真正從內(nèi)心深處接受我們的教育。

　　第二，營(yíng)造民主、平等、和諧的家庭氛圍。

　　家庭氛圍本身就是一種潛移默化的教育力量。社會(huì)教育學(xué)研究表明，民主的、平等的、和諧的家庭氣氛，有利于增強(qiáng)家庭成員之間的凝聚力，有利于孩子的學(xué)習(xí)和品德的發(fā)展；專斷的、緊張的、經(jīng)常有沖突的家庭氣氛，必然導(dǎo)致孩子家庭歸屬感和安全感的缺失，對(duì)于他們的成績(jī)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，勢(shì)必產(chǎn)生不良的作用和結(jié)果；平淡的、不活躍的、關(guān)系疏離的家庭氣氛，會(huì)拉大受教育者和雙親之間的心理距離，勢(shì)必導(dǎo)致孩子對(duì)家庭、對(duì)父母的依賴感和親近感的疏遠(yuǎn)，從而使家庭教育的效果得到削弱。因此，家長(zhǎng)要改變“家有千口，主事一人，事無(wú)巨細(xì)一人做主”的傳統(tǒng)的家長(zhǎng)作風(fēng)，努力營(yíng)造民主、平等、和諧的家庭氛圍。使孩子在理解、信任、尊重、自主的氛圍中學(xué)會(huì)理解、信任、尊重、民主，從而得到健康和諧的發(fā)展。

　　第三學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　傾聽(tīng)是一種教育，它能讓孩子獲得被人尊重的感受，學(xué)會(huì)怎樣尊重他人、理解他人。對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)孩子與家長(zhǎng)交流的欲望，拉近親子間的心理距離，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，進(jìn)一步提高親子溝通效果，提高家庭教育的針對(duì)性、實(shí)效性都具有重要的意義。

　　一要讓孩子把話說(shuō)完。“閉嘴”、“不用你解釋”、“少插嘴”等強(qiáng)硬的語(yǔ)言和粗俗的做法，不僅剝奪了孩子傾訴、申辯、發(fā)表見(jiàn)解、參與家庭事務(wù)的權(quán)利和欲望，而且還會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。其實(shí)，每個(gè)孩子都是有思想、有主見(jiàn)的行為主體，他們的見(jiàn)解，哪怕是幼稚的，也可能對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)起到一些啟發(fā)、補(bǔ)充作用。

　　二是要鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見(jiàn)。在孩子想發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)其把想說(shuō)的話全部說(shuō)完，充分發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)；在孩子不想發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其說(shuō)出自己的想法甚至不滿和委屈，這對(duì)于培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣以及表達(dá)能力和責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)都是十分有益的。

　　三是不要輕易下結(jié)論。在孩子遇到挫折、受到委屈、感到困惑時(shí)，家長(zhǎng)能給予的幫助是引導(dǎo)孩子把心中的委屈、困惑、憤怒、激動(dòng)等不快順暢的宣泄出來(lái)，回歸到正常的心理狀態(tài)。此時(shí)，家長(zhǎng)要充當(dāng)?shù)慕巧恰芭笥选薄斫庹摺⒆鹬卣摺⑼檎摺A聽(tīng)者、心理疏導(dǎo)者，而不是“法官”，要充分引導(dǎo)，不要輕易下結(jié)論。因?yàn)椋议L(zhǎng)的結(jié)論，既不利于孩子心理問(wèn)題的解決，也不利于孩子汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的方法。

　　第四多與孩子交流。

　　很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子悶悶不樂(lè)的情緒認(rèn)為“如今的孩子太不理解父母了”——“我供你吃，供你穿，供你上學(xué)，你還有什么不高興的？”其實(shí)人的成長(zhǎng)不僅有物質(zhì)上的需要，也有精神的、情感的需要。如果家長(zhǎng)忽略了孩子的精神、情感需要，孩子和家長(zhǎng)就沒(méi)話可說(shuō)。長(zhǎng)此下去，兒女和家長(zhǎng)相處就會(huì)變得越來(lái)越尷尬。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和孩子多交流，多溝通。特別是在做出與孩子相關(guān)的決策時(shí)，一定要注意聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，維護(hù)孩子的參與權(quán)和人格尊嚴(yán)。通過(guò)平等的交流，可以增進(jìn)理解，促進(jìn)感情，進(jìn)而增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。

　　第五講究語(yǔ)言藝術(shù)。

　　“語(yǔ)言是打開(kāi)心靈的窗子。”對(duì)于家長(zhǎng)而言，教育孩子要講究語(yǔ)言藝術(shù)，是指家長(zhǎng)說(shuō)話要盡量做到“留有余地”，要具有一定的知識(shí)性和幽默感，以維護(hù)孩子的自尊心，給孩子留有獨(dú)立思考、想象、感悟的空間。多用“你想想看”、“你的意見(jiàn)呢”、“你一定能行”等鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，杜絕“你真笨”、“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”、“真是無(wú)可救藥”等教訓(xùn)性、諷刺性的語(yǔ)言。要學(xué)會(huì)使用體態(tài)語(yǔ)，在特定的情況下，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、信任的目光……均可以傳遞父母對(duì)孩子無(wú)盡的關(guān)懷、鼓勵(lì)、認(rèn)可、贊賞或禁止、責(zé)備等信息，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育效果。在家庭教育中講究語(yǔ)言藝術(shù)，不僅是對(duì)孩子尊重的需要，也是教育孩子學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與人交往的需要。

　　第六保護(hù)孩子的隱私。

　　每個(gè)人即便是孩子，都有不便公開(kāi)或不愿意讓他人知道的“小秘密”——隱私。維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)是法律賦予每個(gè)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，孩子與家長(zhǎng)平等享有隱私權(quán)。對(duì)于孩子來(lái)講，維護(hù)個(gè)人隱私既是維護(hù)自尊的需要，也是法律賦予的權(quán)利。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，保護(hù)孩子的個(gè)人隱私既是對(duì)孩子的尊重，也是必須遵守的法定義務(wù)。例如，有的孩子喜歡獨(dú)自與日記對(duì)話，在日記里傾訴心聲，發(fā)泄不良情緒。這不僅有利于提高孩子的寫(xiě)作能力，還有利于孩子進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。按照法律規(guī)定私人日記屬于個(gè)人隱私的范疇，可有的家長(zhǎng)出于要全面了解孩子的心理，不顧孩子的個(gè)人感受和法律規(guī)定，偷看孩子的日記。其實(shí)，了解孩子的渠道很多，其關(guān)鍵是相互間的理解、尊重和信任，這是進(jìn)行有效教育的基礎(chǔ)。還有的家長(zhǎng)受“人前教子，人后教妻”傳統(tǒng)思想的影響，習(xí)慣于在他人面前教育孩子，卻不知這樣會(huì)傷害孩子的自尊心。

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