關(guān)于《有月亮的晚上》的閱讀答案
①窗外有悄悄說話聲，嘁嘁喳喳。我故做地大聲問：“誰呀！”說話聲頓止，突然又響起一陣哄笑，接著是一群人逃離時紛亂雜沓的腳步聲。山村里，驚起幾聲響亮的犬吠。
②我拿起書走出屋子。我知道，那是我的學(xué)生們，他們是來叫我去學(xué)校的。我們這里是山地，學(xué)生居住分散，到學(xué)校要翻山，穿林，過河，走不少的路。為了大家的安全，學(xué)校不讓學(xué)生晚上到校自習(xí)。但是，學(xué)生幾次向我提出，晚上要到學(xué)校做功課，并提出了許多理由：什么家里沒通電，一盞油燈一家人爭著用啦；什么家里人口多太吵，不安靜等等。總之，好像不到學(xué)校就無法完成功課似的。見我還是不同意，學(xué)生就提出了折中的辦法：沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上，就到學(xué)校去。我仍不同意。其實，我不同意是出于個人的“私心雜念”。因為，晚上是我惟一一點可供自己支配的業(yè)余時間，我得充分利用這點時間，靜下心來讀讀寫寫?？墒?，到了有月亮的晚上，就有一群群學(xué)生來我家里，他們問我在家干啥。我說看書。他們就說，那咱們趕快去學(xué)校吧，你看書，我們做功課，那多好！我逗他們：說說看，好在哪里？于是，他們就笑，而且笑而不答。
③學(xué)生這樣“煩”我，我不討厭，也不生氣，因為愛學(xué)生是教師的天職。于是就腋下夾著兩本書，同學(xué)生們一起踏著月色去學(xué)校。深秋之時，夜涼如水，真有點兒“涼露霏霏沾衣”的感覺。長空里，纖塵不染。圓圓的月亮很潔凈，掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛清水剛剛洗過一樣。香盤河波光粼粼，如涌動著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走在樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。學(xué)生們簇?fù)碇遥谋奶瑫锏蔫F皮文具盒丁當(dāng)作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹(jǐn)。偶爾誰還“啊——嗬——”地喊一噪子，肆意揮灑著心中的快樂。在這樣的氛圍里，學(xué)生們最能敞開心扉，一下子縮短了師生之間的距離。他們肯把埋在心底里的話講給我聽，肯把不宜外傳的家事告訴我。師生間的關(guān)系，這樣和諧，也如月光似的柔和了。
?、芤宦窔g樂一路歌，到了學(xué)校走進(jìn)教室后，學(xué)生們的言行馬上收斂了。見我坐在桌前翻開書，他們便不再說笑，一個個輕手輕腳坐到位子上。這時，一陣翻動文具的響聲之后，教室里便漸漸安靜下來。他們開始做功課，女孩子的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了半邊臉，男孩子的小眉頭微皺，一本正經(jīng)的樣子。那天真、幼稚、純樸的神情很是悅目。有時候，有的學(xué)生偶然抬頭向前看，師生目光相遇，都相視一笑。有時，有的學(xué)生會歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動作擦本子，擦完了，又抬頭朝老師望一眼，嬌態(tài)可掬。
⑤看一會兒書，我站起來在教室里巡視，并輕聲指點。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規(guī)規(guī)矩矩。我剛一離開，背后就響起了輕輕的撕紙聲。不用問，他一定是重寫了。雙方誰也沒說一句話，但又分明是進(jìn)行了一陣“對話”。
?、拊鹿庀碌耐砩希白哟箝_，夜風(fēng)悄然潛入教室，能感觸到額際的發(fā)絲被風(fēng)拂動著。窗外的大葉兒楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說的不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好。
⑦但我是不會讓學(xué)生在學(xué)校待太長時間的。時間久了，他們的家長會惦記。只要功課一做完，馬上趕他們回家。學(xué)生說：“你不走，我們也不走。”我說你們先走吧，一邊走，一邊唱歌，我坐在教室里聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時，我再走。終于，大家快活地答應(yīng)了。他們一出校門就唱起來，而且故意大聲唱。我想，他們一定是笑著唱的吧！山村的夜晚很寧靜，那歌聲，那夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，且傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，靜寂的.夜一下子被攪亂了，于是，喧鬧起來，生動起來。
?、嗦犞鴮W(xué)生們的歌聲，我能準(zhǔn)確地判斷出哪幾個學(xué)生朝哪個方向分路了，進(jìn)了哪道溝，上了哪條嶺……歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，終于，完全消失，狗也不叫了。夜又歸于寧靜，像攪動的水又重新平復(fù)了。這時，只有明亮的月光，默默地照著山野、村莊。那陣喧鬧，如幻覺一般，讓人懷疑是不是真的發(fā)生過。
?、崮切┯性铝恋耐砩?，真美！
18.根據(jù)故事情節(jié)，文章可分為四個部分，如果第一部分用“決定自習(xí)”概括，后面那三個該如何概括呢？（3分）
19．文中有多處對月亮的描寫，說說這些描寫有何作用。（5分）
20．文章最后一段說：“那些有月亮的晚上，真美！” “有月亮的晚上”美在哪些方面？（6分）
21． 將下列文段與《有月亮的晚上》一文進(jìn)行比較，分析所描寫的月亮及其內(nèi)涵的不同以及奶奶與老師形象的不同。（6分）
我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每人倒了一小杯兒，說：“孩子們，你們瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！” 我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。 奶奶說：
“月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧?！?/p>
——《月跡》
18.后三部分可概括為：自習(xí)路上，課堂自習(xí)，放學(xué)回家。
19．“月”是文章的線索，且緊扣題目、照應(yīng)文題，這些描寫以景抒情、融情于景，渲染了寧靜柔和的氛圍，烘托了人物美好的心靈，象征了山村純潔質(zhì)樸的師生情感。
20．人美：純樸可愛的山村孩子和平凡可敬的山村老師；景美：山村寧靜柔和的月夜；情美：山村純潔質(zhì)樸的師生情感。
21. 月亮的不同：文段中描寫的月亮是虛的，代表了美好的事物，表現(xiàn)了孩子們的童心童趣。
《有月亮的晚上》中描寫的月亮是實的，象征了師生純潔美好的心靈以及師生之間和諧美好的真摯情感。
奶奶與老師形象的不同：奶奶慈愛安詳，是童心的呵護(hù)者、引導(dǎo)者。老師愛學(xué)生，愛教育事業(yè)，性情平和，質(zhì)樸親切，寧靜淡泊。
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