導語：這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。下面由小編為您整理出的有月亮的晚上課文內容，一起來看看吧。
（一）有月亮的晚上課文內容
窗外傳來嘰嘰喳喳的說話聲。我故意大聲問："誰呀？"只聽得一陣哄笑聲。我知道，這是我的學生們叫我去學校的。我拿起書走出屋子。
我們這里是山地，學生居住分散，到學校要翻山、穿林、過河，走不少的路。所以，學生們晚上都是在家里學習的。但是，學生幾次向我提出，晚上要到學校做功課，并提出了許多理由：家里沒通電，一盞油燈一家人爭著用;家里人口多、太吵等等?？傊?，好像不到學校就無法完成功課似的。見我還是不同意，學生就提出了折中的辦法：沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上就到學校來。我仍不同意。其實，我是想利用晚上的時間，靜下心來讀讀寫寫。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群學生來我家里。他們問我在家干啥，我說看書。他們就說，那咱們一起去學校吧，你看書，我們做功課，那多好！于是，我的心動了，腋下夾兩本書，和孩子們一起踏著月色去學校。
深秋之時，夜涼如水，真有點兒"霏霏涼露沾衣"的感覺。圓圓的月亮掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛剛剛在清水里洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在"晚涼天凈月華開"的意境之中。孩子們簇擁著我，蹦蹦跳跳，書包里的文具盒叮當作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹。偶爾還有人"啊——嗬"地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂。
一路歡樂一路歌，到了學校走進教室后，學生們的言行馬上收斂了。見我坐在桌前翻開書，他們便不再說笑，一個個輕手輕腳地坐到位子上。一陣翻動文具的響聲之后，教室里便漸漸安靜下來。孩子們開始做功課了，有的頭發從耳邊垂下，遮住了半邊臉;有的眉頭微皺，一本正經的樣子;有的歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動作擦本子：那天真、幼稚、淳樸的神情很是悅目。
看了一會兒書，我站起來在教室里巡視。有的學生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規規矩矩。誰也沒說一句話，但又分明是進行了一次"對話"。
月光下，夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好。
我是不會讓學生待太久的，否則，他們的家長會惦記。只要功課一做完，我就趕他們回家。孩子們說："你不走，我們也不走。"我說："你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌，我坐在教室里聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時，我再走。"大家快活地答應了。他們一出校門就唱起來，而且故意大聲唱。我想，孩子們一定是笑著唱的吧？山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。
聽著孩子們的歌聲，我能準確地判斷出哪幾個學生朝哪個方向分路了，進了哪道溝，上了哪條嶺……歌聲漸遠漸弱。終于完全消失，狗也不叫了。夜又重歸寧靜。這時，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。
有月亮的晚上，真美！
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本文作者：王連明
【附】《有月亮的晚上》教學設計
教學目標
知識目標
1、掌握課文教學目標中生字的音和形;
2、理解“嘁嘁喳喳、紛亂雜沓、霏霏、纖塵、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、嬌態可拘”等詞語的意思;
能力訓練
熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
思想情感教育
了解課文中師生間的真摯感情。
教學重點：梳理文章思路，理清全文結構。
教學難點：通過分析重點語句，品味語言的質樸美。
教學媒體：幻燈片等。
教師過程
一、導入新課
1、課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結合）
2、對照幻燈片，學生解決疑難字詞。
雜沓（tà）：雜亂。
嘁嘁（qī）喳喳（zh?。?、霏霏（fēi）、纖（xiān）塵、波光粼粼（lín）、涌（yǒnɡ）動、簇（cù）擁、肆（sì）意揮灑、敞開心扉（fēi）、嬌態可拘（jū）
3、熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
二、教學過程
1、感受語言美：
通讀課文，結合旁批，說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么？
2、分析課文：這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
在有月亮的晚上，我們“踏著月色去學校”。深秋的涼意非但沒有使任何人退縮，反倒給人以詩情畫意，仿佛走在“晚涼天凈月華天”的意境。作者品味著這般秋天，由“夜涼如水”聯想起“涼露菲菲沾衣”的`詩句;將“長空”的純凈比喻為“纖塵不染”;圓月“潔凈”濕潤，“仿佛清水里洗過一樣”;“波光粼粼”的香盤河涌動著“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一個超凡脫俗的世外桃源！對如此美景，作者自然要盡數解讀，極力消受，而旁邊的學生也許就該是其最好的知音了。遠山靜穆，皎潔的明月照耀下，扶疏的樹影婆娑在斑駁的長堤?！拔覀儭贝負硪黄穑瑲g快地走著，談著，十分親密，師生間的和諧“如月光似的柔和”。山村的寂靜仿佛專為我們的活動所設，在這樣的底色上，可以潑灑“幾聲響亮的犬吠”，可以奏響孩子們“紛亂雜沓的腳步聲”、蹦跳聲、笑聲叫聲說話聲、文具盒的叮當聲、清脆嘹亮的稚氣歌聲，除此之外，就是寂靜，寂靜讓夜更純凈，純凈的夜更凸現了師生之間深厚真摯的感情。
為了滿足孩子們的愿望，“我”犧牲了僅有的一點夜里自習的時間陪伴他們，踏月上學，教室伴學，高歌散學。身影融在學生間，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一個人心里，流淌到了師生相伴的歲月。感受這份溫馨，“悄然潛入”的夜風也無比溫柔，輕輕拂動了“額際的發絲”和窗外正在茁壯成長的“大葉楊”。在這種環境里“大家無言地相互守著”，并且深深感到“這樣的確很好”。其實真的不必說什么，“無言”早已勝過了千言萬語，因為相通的不止是語言，更重要的是彼此熱愛、相互依戀的心曲。終有一天孩子們會長大，遠走到四面八方，而那時的我也必定已老，離開我熱愛的課堂，但這真摯的情誼是無價之寶，它會永留心間最純凈的角落而成就一種永恒——在心靈永難抹去的記憶。
所以，作者在最后也發出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”
三、通讀課文后，思考下面的問題
1、在“有月亮的晚上”發生了哪些事情？為什么說“那些有月亮的晚上，真美！”？
在有月亮的晚上，我們“踏著月色去學?！薄榱藵M足孩子們的愿望，“我”犧牲了僅有的一點夜里自習的時間陪伴他們，踏月上學，教室伴學，高歌散學。等等
2、課文中很多細節描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細節入手寫一個片斷，形象的表現師生之間的感情。
教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發現美、創造美。
四、布置作業
1、整理精彩語句并作點評
2、課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？
板書設計
8、《有月亮的晚上》
動 叫我去學校
靜 在學校上自習 月亮
動 下自習
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