多一把衡量的尺子

　　①腦科學及許多相關科學成果提供的證據表明，人的神經系統高度分化，人類的智慧具有多元性。現代心理學有一種提法，至少有七種智能在個人發展和人類社會發展中起了重要作用，它們是：語言、數學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系和自我認識能力。在現行的學校教育評價中，往往只偏重于前三種智能，不利于多方面、多角度地發現和培養人才。

　　②人的心理和智能結構的發展水平，事實上無法單純用紙筆工具準確地測量出來。傳統的考試，主要是對學生認知水平的單項測量，由于忽視了學生的個別差異，不能以此對學生做出或優或劣的判定。考試的效力是有限的，考試結果——分數并不能代表學生全部綜合素質的發展水平。

　　③教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能設計不同的評價標準和方法。教育的內容、形式、要求都必須具有多重性，教育評價主體、評價的指標也應當多元化。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這正是一些地方、學校和教師在素質教育實踐中涌現的好思想。

　　④掌握知識是評價的重要內容，但不是評價的重點，更不是評價的全部內容。素質教育要全面評價學生的認知、能力、態度和情感。同時要根據學生的個性差異，設計多元評價體系，評價項目多一點，就可能多出一批各有所長的好學生。在改革考試的同時，還要探索實踐測評、成果展示、討論答辯等多樣的評價形式和手段。

　　⑤良好的自我評價能力是一個人或一個群體發展成熟的重要標志。使評價者由被動接受轉向主動參與，在自我反思性評價中看到自己的優勢與不足，更有益于發揚成績，矯正問題。對學生來說，自我評價是自我教育的重要內容，也是養成責任感的重要方法。

　　⑥教育行政部門、學校、教師、學生之間應當形成一種交互式的評價網絡，形成各主體之間相互監督、相互幫改的群體關系，各方共同進步。此外，評價主體還應包括家長和社會部門，使評價系統更為開放，從而為學生的發展營造更加有利的環境。

　　1、本文的中心論點是：

　　2、第②段中加點的`“紙筆工具”指的是 ；“此”指的是

　　3、第③段運用的論證方法主要有道理論證和

　　4、第④⑤段列舉的評價形式和手段有 、實踐測評、成果展示、討論答辯和 等；第⑥段指出教育評價網絡系統應該由教育行政部門、學校、教師、學生 和 等要素組成。

　　5、結合自身實際，談一談你對“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理解或體會。

　　答：

　　多一把衡量的尺子 1、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生（或：實行多元化的教育評價形式和手段有利于多方面、多角度地發現和培養人才） 2、傳統的考試制度 對學生認知水平的單項測量 3、比喻論證 4、考試評價 自我反思性評價 家長 社會部門 5、要點：（1）結合自己的切身體會來答；（2）要理解“尺子”是一種比喻的說法，喻“教育評價形式和手段”

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