(5)這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技天罡刀法的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。

　　(6)可是，就在這時候，徒兒回首了。

　　(7)師父一怔。

　　(8)徒兒不該回首，這是武林中的規矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求。可是，這位風燭殘年的師父已經一無所有了。

　　(9)是師徒情份實在難分難舍么？

　　(10)師父想到這層，心中不快;似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。

　　(11)徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。

　　(12)師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。

　　(13)卻是扶不起。

　　(14)師父愕然。

　　(15)一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？

　　(16)徒兒拜磕在地，說：師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。

　　(17)師父說：刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。

　　(18)謝師父。徒兒起來，拱手。然后背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。

　　(19)師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。

　　(20)師父長嘆，說：為師已是風燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵！

　　(21)別怨徒兒放心不下。徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，師父從這兒跳下去，就算說了真話。

　　(22)斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。

　　(23)師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。

　　(24)師父說：只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。

　　(25)徒兒想，他的刀法已經爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握;師父笑，說明這刀法果然有解。

　　(26)求師父指點。徒兒又跪下了。

　　(27)師傅把撐著的傘收攏，一邊說：何必如此多禮，起來吧。

　　(28)待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：你未必一刀能斷得了它。

　　(29)這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。

　　(30)山雨凄迷，山風如訴。

　　(31)師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。(選自《小小說十年寶典》)

　　1.風雨凄迷，山色空濛，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。(4)

　　2.談談傘在文中的含義，并分析以傘為題的作用。(5分)

　　3.這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯系現實談談你的看法。(6分)

　　參考答案：

　　1.①交代了故事發生的地點和天氣狀況②營造了凄清悲涼的氛圍③奠定了故事的悲劇基調④為下文師傅雨中送傘埋下了伏筆。(4分)

　　2.①傘，凝結了師徒之情，又終結了師徒之義;②傘隱含了刀法乃精、氣、神所致的刀法真諦。③傘在結尾處變成了武器，通過師徒對傘的處理，人格武品高下已分。④以傘為線索。⑤以小見大，深化主題。(5分)

　　3.①從徒弟的角度來看：學藝要先學做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現代社會只重技能，不重人品，亦難立足社會。

　　②從師父的角度來看：教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。現代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。

　　③從武術的角度來看：哲學人格大于武功。中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術既能強身健體，又能擊敵和自衛，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能只學眼花繚亂的刀光劍影，只有哲理和武功結合學武功和學做人并重，才能學到真功夫，才能達到高境界。

　　④從師徒道德角度來看，做人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。忘恩負義，沒有感恩之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的。(6分，答對其中三點給滿分)