教 授

　　【美】蘭斯頓·休斯

　　七點整，一輛大型轎車在布克蒂華盛頓旅館前面停了下來，一個穿制服的白人司機從車里走了出來，向大門走去，打算向服務臺詢問有沒有一位名叫布朗的黑人教授住在這里。其實這位教授正坐在門廳里。

　　司機一進來，教授就迎了過去。“是錢得勒先生的汽車嗎？”他帶點躊躇地問道”

　　“對，先生，”白人司機對這位穿戴整齊、身材矮小的黑人說，“您是布朗博士嗎？”

　　“我就是。”教授微笑著稍稍欠身說。司機給布朗博士打開了臨臨街的大門，他們上了車。汽車駛過一條長長的黑人街。坐在轎車里的教授對于黑人區(qū)的大街總是呈現(xiàn)同樣的低劣的、討厭的景象感到很遺憾。教授移開了目光不再去看這種又貧窮又邋遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景。

　　錢得勒一家在中西部和南方都很有勢力，是美國巨富之一。現(xiàn)在這位錢得勒先生和他的夫人，就要邀請布郎教授到他們的住宅來吃晚飯。

　　教授坐在這輛又寬大又暖和的轎車里，在美麗的林蔭大道上迅速地前進，黑人貧民區(qū)已經(jīng)遠遠地落在他們后面了。

　　教授嘆了口氣，望著汽車外邊寬廣的草地和好看的住宅，這些住宅里面住的都是白人。過了一會兒，汽車轉進一條郊區(qū)道路，只見一些吊著常春藤的圍墻，修得很整齊的灌木，還有黃楊木等，這些都表明這里不僅僅有住宅，還有龐大的莊園。不久，汽車穿過充滿了噴泉和樹木的園林，開到了一座像旅館一樣大的私人住宅前。一盞掛在高大門廊上的巨大吊燈，散發(fā)出柔和的光線，直照在轎車鍍有鉻合金的黑色車身上。白人司機跳下車來，恭恭敬敬地為黑人教授把車門打開。男管家領著教授走進一間大客廳。

　　這時錢得勒先生和他的夫人走上前來，一一同教授握了手。他們又介紹了另一位將和他們一起進晚餐的客人布爾威克博士。

　　“很高興認識您，”布爾威克博士說，“我跟您一樣，也是社會學家。”

　　男管家送來一大銀壺雪利酒。他們都坐下來，開始有禮貌地談了起來，布爾威克博士開始問起布朗教授的那本書——《偏見的社會學》，問他認為黑人問題是否能有解決的一天。

　　布朗博士親切地說：“我們是在前進。”這句話是他經(jīng)常說的，雖然他老是感到自己是在說謊。

　　布爾威克博士說：“沒有一所為黑人辦的大學——雖然這兒的人口有將近百分之四十是黑人。我們又不能把他們當作本校學生收下。這個在目前是不可能的，太不幸了。”

　　“確實，確實。”錢得勒先生說，“但是，等你們黑人有了發(fā)展——我們希望他們將來有所發(fā)展，我們委員會計劃幫助他們發(fā)展——那時候他們的系將由像您這樣的人來主持。”

　　“您說得很對。”布朗博士圓滑地答應著，他想到他們會捐贈一個社會學的講座，他自己將成為講座的第一任教授，也許每年可以收入一萬元。但是他的腦子里忘不了剛才坐車經(jīng)過的黑人區(qū)大街，滿街的骯臟、悲慘景象，還有那熱水總是冰冷的只住黑人的旅館，那個他講課的黑人教堂，以及其他所有隔離黑人、歧視黑人的待遇——從來就沒有對黑人有過平等的待遇！

　　“飯已經(jīng)好了’。”男管家說。

　　他們站起來，走進餐廳，邊喝湯邊輕松地交談。

　　“您的《偏見的社會學》，”布爾威克博士說，“在結束處有一段話是我非常贊成的。”

　　布朗博士不住地點著他的黑腦袋，心里想的卻是有了一年一萬元的收入，夏天他可以把他的一家?guī)У侥厦乐奕ィ谀莾核麄兙涂梢杂腥齻€月的時間不當黑人。

　　錢得勒說：“現(xiàn)在我們再談談您的學院——大學吧，我相信您稱它為大學。要使它成為第一流的大學，您需要的是？”

　　“我們需要”布朗博士說起來了。眼前來了黃金機會，這工作可能變成一年一萬元的職位，他本人可以有足夠的錢，至少能帶領他的一家到南美洲去旅行，在那里他們就可以不當黑人了。“我們需要，錢得勒先生”

　　布朗博士的小學院所需要的東西在錢得勒夫婦的眼里都算不上一回事。布朗博士這種明智的、穩(wěn)健的提出要求的方式使錢得勒夫婦的慈善心腸大為高興。在適當?shù)臅r候布朗博士起身要走了。汽車叫來了，他與布爾威克博士和錢得勒夫婦一一握手。這些白人對布朗博士感到滿意，于是他們就鞠躬送別。

　　（有刪改）

　　（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵ǎ捣郑?/p>

　　A．小說中的錢得勒夫婦對黑人布朗教授極其尊重，因而專門派了一位穿制服的司機準時到達旅館去接布朗教授用晚餐。

　　B．布朗教授坐在車上經(jīng)過黑人區(qū)的時候，看到黑人區(qū)的景象感到很遺憾，這是因為他自責沒有為黑人種族爭取應有的權力和地位。

　　C．小說在塑造布朗教授這個人物形象時，揭示了他的自私、虛偽和軟弱，讓讀者在冷冷的輕蔑中又分明感受到一種沉重。

　　D．小說通過語言、心理等描寫從正面突出了錢得勒先生的形象特點，又通過對其居住環(huán)境的描寫從側面說明了錢得勒先生的身份和地位。

　　E．這篇小說里沒有大肆渲染的夸張，沒有反差強烈的臉譜，更沒有令人捧腹的喜劇效果，在冷靜客觀的敘事中蘊含著深刻的主旨。

　　（2）小說的第二段是如何刻畫布朗這個人物形象的？請簡要分析。（6分）

　　（3）小說中用運了對比手法，請指出三處并簡要分析。 （６分）

　　（4）有人說布朗這個人物形象是十分矛盾的，你是否同意這個觀點？請結合全文談談你的觀點和理由。 （８分）

　　參考答案

　　11.（1）答C給3分，答E給2分，答A給1分；答B(yǎng)D不給分。

　　（2）

　　①“司機一進來，教授就迎了過去”運用動作描寫，表現(xiàn)布朗教授行動快捷，折射出他迫不及待地主動趨迎的心態(tài)。

　　②“‘是錢得勒先生的汽車嗎？’他帶點躊躇地問道”運用語言描寫，表現(xiàn)布朗教授語言猶豫，揭示了他面對白人時的膽怯和自卑。

　　③通過對人物一“迎”一“問”的簡單勾勒，透視出布朗教授被遮掩著的整個靈魂，既簡單又含蓄，既直觀形象又內(nèi)蘊豐富。

　　（3）

　　①黑人和白人居住環(huán)境的對比。“又貧窮又邋遢的典型黑人大街”，與白人那邊“寬廣的草地和好看的住宅”構成對比，顯示出不同種族在物質(zhì)形態(tài)上的強烈鮮明的反差。

　　②布朗教授的頭銜和地位的對比。布朗是教授，和布爾威克博士一樣是社會學家，但布朗在他們面前卻唯唯諾諾。他的“教授”“社會學家”的頭銜，與他在這個社會所處的可憐地位構成對比，豐富了人物形象，揭示了社會現(xiàn)狀。

　　③布朗的身份與他的表現(xiàn)的對比。布朗教授是黑人社會學家，本應為黑人謀福利，但他卻自私自利，在與錢得勒等人交談時一心想著“一萬元”等私利。

　　（4） 同意。布郞是一個矛盾的角色：

　　理由：

　　①他的內(nèi)心卻只想為自己謀福利，虛偽、自私卻要去見錢得勒夫婦為黑人學校尋求幫助；

　　②他既貪戀已經(jīng)獲得和將要獲得的比同膚色大多數(shù)人要優(yōu)越的社會地位和物質(zhì)享受，又不斷地為黑人在這個國家受到的不公平待遇感到氣惱和痛苦。

　　③他渴望清除種族歧視，對窮苦黑人的可悲處境懷有同情，但又對斗爭的前景信心不足，向現(xiàn)實妥協(xié)。

　　不同意：布朗不是一個矛盾的角色

　　①布朗教授去見錢得勒夫婦是為黑人學校尋求幫助，看起來是在為黑人謀福利，但他的內(nèi)心卻只想為自己謀福利。

　　②他不斷地為黑人在這個國家受到的不公平待遇感到氣惱和憤怒，是因為他害怕失去

　　已經(jīng)獲得和將要獲得的比同膚色大多數(shù)人要優(yōu)越的社會地位和物質(zhì)享受，

　　③他渴望清除種族歧視也是出于同樣的理由

　　【解析】

　　試題分析：

　　（1）A項從小說開頭來看，錢得勒夫婦對布朗教授是有一定尊重的，但從全文來看，錢得勒夫婦內(nèi)心對黑人還是存在歧視的。B項“這是因為他自責沒有為黑人種族爭取應有的權力和地位”說法錯誤，布朗教授此時并沒有自責心理，而是對黑人區(qū)的景象感到厭惡。D項小說沒有對錢得勒先生的“心理”進行描寫。

　　考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

　　（2）根據(jù)題干要求，明確答題區(qū)間為“第二段”，分析的角度是“刻畫人物形象的方法”，刻畫人物形象的方法有很多，如正面描寫（語言描寫、動作描寫等）和側面描寫，同時還要分析其表達效果。第二段共兩句話，第一句中“迎”是動作描寫，第二句中“問”是語言描寫，難點在于透過一“迎”一“問”分析出其表達效果。表達效果可以從人物性格的刻畫和主題的揭示等方面思考。

　　考點：分析作品體裁的基本特征。能力層級為分析綜合C。分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

　　（3）題干已經(jīng)明確要求分析小說中的“對比”點，而且限定了答案點的數(shù)量。考生可以從環(huán)境與環(huán)境、人物與人物、人物與自身等多方面去思考其具有對比性的地方，并結合小說的具體內(nèi)容和主旨，分析其表達效果即可，如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情給分。

　　考點：分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

　　（4）本題具有一定的開放性，考生可以在理解文本的基礎上對人物性格進行分析，著重在人物性格的矛盾性上多做思考。答題時，先要亮明觀點，再分點說出自己的理由。尋找作為理由的依據(jù)時，可重點把握人物行為和心理上的矛盾或可笑之處。觀點2分，理由每點3分；如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情給分。

　　考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。