你好，小熊老師

　　蘇臺新

　　①開學第一天的第一節課，有個圓滾滾的男生踩著預備鈴聲，風風火火闖進了教室。

　　②我坐在靠門的座位上，好心地提醒他:“同學，你走錯教室了吧?”

　　③那人倒退了幾步，抬頭瞅了瞅高一(6)班的門牌，摸摸腦袋又走了進來:“沒錯，就是這兒。”沒等我反應過來，他已經快步站上了講臺。

　　④我有點懵，傻傻地看著他，甚至試卷發到手里都沒有感覺。

　　⑤他的臉很圓，眼睛雖然小，似乎也很圓，而且帶一副土到摔渣的圓框眼鏡，配上憨厚的表情，真像一只可愛的胖乎乎的小熊。

　　⑥也許注意到我的不專心，他走過來低頭在試卷上掃了一眼，指指姓名欄，輕聲說:“這里，先填好。”然后把手背在身后，邁著笨拙的步子走開。嘿，連走路的樣子都那么像小熊。

　　⑦他不姓熊，姓王，大名王家濃。不過我喜歡叫他小熊老師，久而久之，他的大名順理成章地被我拋在腦后，嘴里喊出的永遠是“小熊老師”。他聽了也不生氣，只是嘿嘿地笑，真是個大好人。

　　③但是這樣的大好人，送我的第一件禮物卻是一份批了分數的數學試卷，鮮紅的數字“48”，顯得格外刺眼。這下，我笑不出來了。

　　⑨小熊老師不是南方人，他來自哈爾濱。他不遠千里然前來的原因，直接問他，得到的答案永遠是一句樂呵呵的“因為我喜歡南方啊”。嘁，騙小孩子呢，早就八卦到了，還不是“問世間情為何物，直教人生死相許”，何況只是跨越區區半個中國。

　　⑩“真感人啊。”淚腺過于發達的女生們兩眼汪汪。

　　?不過話說回來，什么樣的女生才會喜歡小熊老師呢?我咬著筆頭百思不得其解。

　　?最受歡迎的男主角，明明就應該像小說里寫的那樣，或帥或酷，外加溫柔多金，可惜小熊老師一條都沒占。但這并不坊礙每個周五的傍晚，小熊老師騎著他從舊貨市場花80元淘來的破自行車，快快樂樂地奔向他的幸福生活。

　　?然而我不幸福，看著每到周末就翻倍的數學作業直接就想跪了。都怪這可惡的小熊老師，把幸福建立在別人的痛苦上。無論是誰，在經歷了上課被點名、訂正必被抽查、考后必被教訓的之后，一定會如我一樣覺得人生之路暗無天日。盡管我把數學歸為最討厭的課程，但在小熊老師的百般壓榨下，我可憐的數學成績終于緩慢的爬上了及格線。

　　?校運動會上學生項目結東后是教工友誼賽，在10人短跑接力賽中，憑小熊老師那身材，不拖后腿就不錯了。

　　?“快看，小熊老師接棒了!”死黨興奮地捅捅我。場上的比賽已經進入白熱化狀態，冠亞軍的爭奪持在后勤組和數學組中產生。后勤組人才濟濟，派出的都是精兵強將，幾乎已經奠定勝局。數學組好歹年輕男教師多一些，居然也能緊不舍，倒數第二棒正是小熊老師!

　　?還沒等我吐槽數學組是不是沒人派了，死黨大喊：“機會!機會”后勤組這棒是位女教師，體力有點跟不上，小熊老師用笨拙的姿勢努力追趕。“加油!加油!”我的心瞬間揪到了嗓子眼，情不自禁地跟著周圍啦啦隊喊起來。

　　?兩個組的最后一棒幾乎同時沖出了起跑線。雖然比賽最終是后勤組取勝，但小熊老師的神勇表現還是讓大家津津樂道了很久。

　　?午休的時候，經常看到小熊老師和男生們在打球，依然是笨拙的身姿，投球命中率一如既往地低到令人發指，也不妨礙大家一邊善意地笑一邊給他加油鼓勁。

　　?咕嚕嚕，籃球滾到了我的腳邊。我撿起球使勁地向小熊老師扔去，他舉起手來接，球卻擦著他的指尖飛了過去。哈哈哈，我的眼淚都要笑出來了。小熊老師紅著臉，不好意思地摸摸鼻子，繼續打球去了。“加油!加油!”我朝他大聲喊，其實有句話一直沒有對他說——

　　?雖然一直被數學折磨得死去活來，但其實認識你真好，小熊老師。

　　(摘自《中學生天地》，有刪改)

　　17. 標題為“你好，小熊老師”，作者用第二人稱來寫，有何好處?

　　18. 請用簡潔的語言概括文章的故事情節。

　　初見小熊老師——得知老師大名“王家濃”——老師送我“48”分的禮物——老師來南方的原因——____________________——___________________——老師陪男生開心的打球——感謝小熊老師

　　19. 品味文中劃線句中加點詞的含義。

　　盡管我把數學歸為最討厭的課程，但在小熊老師的百般壓榨下，我可憐的數學成績終于緩慢地爬上了及格線。

　　20. 請你結合文章內容說說小熊老師是怎樣的人?

　　21. 文章結尾說，其實有句話一直沒有對他說一一雖然一直被數學折磨得死去活來，但其實認識你真好，小熊老師。在我們的校園生活中，我們是否也遇到過這樣的老師，是否也有一直沒有說出的話呢?請結合自己的生活經歷，補寫下面的話。(20字左右，語言真實。)

　　XX老師，認識你真好!其實有句話我一直想對你說，______________________________

　　【答案】

　　17. 標題運用第二人稱“你好，小熊老師”增加親切感，直接表達了對小熊老師的感謝之情。

　　18. (1). 我在老師的嚴格要求下數學成績有進步 (2). 老師參加校運會拼命奔跑場景感人

　　19. “壓榨”貶義詞褒用，形象地寫出了小熊老師通過“上課被點名、訂正必被抽查、考后必被教訓”多種方式嚴格地要求我，幫助我提高數學成績的經歷。“爬”運用擬人的修辭，生動地再現了我在小熊老師的要求下將可憐的數學成績提升到及格的分數的緩慢和不易。這句話字里行間表達了對小熊老師的感激之情。

　　20. 小熊老師是一個對學生嚴格要求、不拘小節、感情真摯、有集體榮譽感、和學生關系和諧的老師。

　　21. 語言真摯，表達流暢即可。

　　【解析】

　　17. 本題考查學生對寫作人稱作用的分析。解答此題關鍵要了解記敘人稱的分類：第一人稱（我），第二人稱（你，你們），第三人稱（他，他們）。“你好”屬于第二人稱，結合文章的內容可知，運用第二人稱，便于直接與讀者交流，更加親切自然。

　　19. 本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。“壓榨”原比喻剝削或搜刮，在這里貶義詞褒用，形象地寫出了小熊老師對“我”的要求很嚴格。“爬”原指一種動作，這里運用擬人的修辭，寫出了“我”的數學成績緩慢上升。這兩個詞語的運用，表達了“我”發自內心的感激和敬佩之情。

　　20. 本題考查分析人物形象。結合文章的內容，從“無論是誰，在經歷了上課被點名、訂正必被抽查、考后必被教訓之后，一定會如我一樣覺得人生之路暗無天日”中可知小熊老師對學生嚴格要求；從“他聽了也不生氣，只是嘿嘿地笑，真是個大好人”中可知，他不拘小節；從“嘁，騙小孩子呢，早就八卦到了，還不是‘問世間情為何物，直教人生死相許’，何況只是跨越區區半個中國”中可知，他重感情；從“體力有點跟不上，小熊老師用笨拙的姿勢努力追趕”中可知，他有集體榮譽感；從“加油！加油！我的心瞬間揪到了嗓子眼，情不自地跟著周圍啦啦隊喊起來”中可知，他與學生關系和諧。

　　點睛：概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止回答不全或流于表面。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現人物性格品質的原詞；通過人物的具體事例概括出人物的品質和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感受人物形象的特點。然后精心組織，做到言簡意賅，盡量不要重復。

　　21. 本題考查結合文章內容談自己的理解。這類自主探究的題目，是中考的主流題型，具有較大的開放性。做這類試題，一方面要結合全文內容，另一方面要聯系自己的生活體驗，談自己的真實感受。解答此題的關鍵是結合自己的成長經歷來補寫語句，注意所補寫的內容必須是感激老師的話，還要注意字數限制。