一、說教材

　　教學內容：本課的教學內容是湘版教材一年級下冊中的《小動物、小人物》的一節工藝課。

　　教材分析：本課是針對低年級學生初步接觸簡單的立體或半立體造型自作而設計的一節工藝課。教學生運用樹枝和彩泥相結合，制作各種有趣的小動物和小人物，小型樹枝取之于大自然，它表面有自然的紋理且有一定的硬度；彩泥是兒童常用的制作材料，它鮮艷、柔軟，可以輕松隨意地捏出各種形狀。本課有兩種材料的特點，可以取長補短，樹枝在作品中可以做細長的部位，如胡須、頭發、四肢等，在作品中起支撐連接的作用；彩泥在作品中其主體作用，如軀干、頭等部位。根據小樹枝的不同形狀和大小，學生在操作時可靈活巧妙的運用，如：又粗又短的樹枝適合做大象的四肢，又細又長的樹枝適合做小貓、小老鼠的胡須和尾巴等部位。

　　學情分析：學生雖然對橡皮泥很熟悉，也能捏出部分簡單的玩具，但立體玩具的自作對一年級的學生來說還是比較難的，尤其是樹枝和橡皮泥的組合自作，怎樣搭配，怎樣分布，怎樣搭配使人物和動物站立，逼真，讓人看了跟真的一樣，就待我們老師認真指導，掌握揉、搓、捏、團的方法，學會自作工藝品。

　　教學目標： 1、運用樹枝和橡皮泥進行有趣的動物、人物制作，并掌握制作技巧和步驟。

　　2、讓學生感受不同材料的美，培養學生的思維和創新精神，讓學生感受到創造美的樂趣。

　　教學重點：通過觀察能夠制作出樹枝和彩泥相結合的小動物、小人物的形象。

　　教學難點：自己創造設計出新穎有趣的形象。

　　教學準備：教具：橡皮泥、樹枝、課件。

　　學具：橡皮泥、樹枝、牙火柴棒。

　　二、說教法與學法

　　演示法：演示法具有很強的直觀性，有利于新知識的教與學。老師用語言和多媒體的演示，引導學生感受、觀察、比較進行自主學習。

　　引探法：引導學生層層深入課堂的柔、捏、連接組合活動。如先是一人獨自進行柔、捏、連接組合小動物小人物的形象，然后小組進行合作制作小動物、小人物的形象。這是研究性學習在課堂上的嘗試，變教師中心為學生中心，變接受學習為探究式學習，培養學生分析、解決問題能力。

　　實踐、體驗法：讓每個學生都參與到課堂活動中，體驗美術制作活動的快樂，注重情感價值和操作能力的培養。

　　首先，讓學生觀察動畫片，注重觀察小動物、小人物的制作，是用一些什么材料，在我們的生活實踐中有沒有這些材料，讓學生視覺觀察，認真分析。同時，同學們很快發覺便說：“樹枝的粗細長短我們可以大量收集，橡皮泥可以購買，但也可以用泥巴代替。”

　　其次，話鋒一轉，直奔重點。剛才我們在觀察長頸鹿的四肢時發現了什么情況，長頸鹿的四肢軟下去了，很沒有力氣，是什么原因呢？因為材料選錯了，長頸鹿的四肢我們選擇不同的樹枝來做四肢，他就不會軟下去了。我們進行了比較，樹枝只能起連接作用，在做動物和人物的時候，只能用來做四肢、胡須、頭發、尾巴等，橡皮泥就只能用來做軀干和頭等部位。這時，同學們進行操作，個個興趣濃厚，有的自作七星瓢蟲，有的自作小女孩，有的自作青蛙，有的自作毛毛蟲……真是各選神通，發揮學生豐富的思維能力和想象能力，也發揮了學生動手操作能力以及手指的鍛煉。同時，同學們在組里相互幫助，互相配合，做出了很精致的工藝品，也選出了他們有一種團隊精神。

　　總之，本節課的教學中，我努力讓學生觀察幻燈片，從中了解材料，運用材料，掌握橡皮泥柔、捏、搓、團的方法，會對材料進行分工，組合，自作出很精美的小動物、小人物。除此之外，還采用了延伸教學法，我們用樹枝和橡皮泥能夠自作出小動物、小人物，還可以用這些材料做什么呢？同學們紛紛舉手說：“還可以做植物、食物、蔬菜……”。在教學中，讓學生真正成為課堂的主人，提高學生的欣賞能力和語言表達能力，發揮學生的主動性。在自作活動中，盡量做到讓課堂活而不亂，充分保證課堂學習的有效性和一定的教學效果。