篇一：《塞翁失馬》說課稿

　　各位領導、各位老師：

　　我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉化為福，如此循環往復地闡述了福與禍的對立統一關系，所以動人也吸引人。

　　《新課標》提出：7—9年級的學生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學生應掌握基本的文言實詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學的基礎。在此基礎上，注重培養的是學生的口語表達能力和合作、探究能力，通過講故事，小組討論質疑等形式來提高學生的語文綜合素養，這也是本課的教學重點。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍福可以相互轉換，并且能聯系實際去正確地看待問題，這一點對初一的農村學生而言是有點難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學思路和理念上我遵循了我校少教多學高效課堂構建的相關要求和模式，結合文言文教學常規和教學內容，先備課組進行了認真深入全面的集體備課，在此基礎上針對我班學生的學情特點我做了微調。在教學上我遵循以下幾點：

　　1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。我國的當代語文教改也

　　都強調學生的自主學習法和少教多學、當堂訓練。在本課教學中，教學環節的設計就為了落實這一點，引導學生自學，教會學生學習。

　　2、語文學習要與時俱進。充分利用各種教學資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐，以此激發學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習；并把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，以此來提高學習效率。

　　3、基于學生的認知水平，引導學生正確地深入地看待問題，并且能發表自己獨特的意見和見解，全面提高語文素養。

　　按照以上思路，我在本課教學中，主要運用以下幾種教法：

　　1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。

　　2、探究法。要求學生對每個問題能有自己的主見，并能充分表達并有所質疑。

　　3、啟發式。通過講故事形式，以事實來啟發學生對問題的思考，并能聯系實際生活，啟發學生看待問題應有正確的辯證的心態。 在一節課內完成目標，因而我的教學步驟是這樣設計的：