一、 關于教材

　　教版高中語文第三冊第三單元的 一篇講讀課文，屬于《大綱》規定的 基本篇目；該單元是高中六冊課本四個小說單元的 第一個 單元，因此，它是與初中小說學習的 焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的 伸展點。本單元的 教學重點是人物形象和 環境。《守財奴》處于這一單元中 的 第二篇，是鞏固上一課所學的 知識點，同時進一步圍繞單元學習重點、受新的知識信息、發展能力，向課內課外閱讀過渡的重要一環。根據《大綱》對這一單元的 要求，結合本單元的重點以及本文特色，我制定以下教學目標：（出示幻燈片）：

　　⑴基礎知識目標：掌握生字詞，了解有關巴爾扎克小常識；

　　⑵基本能力目標：a。了解本文通過富有個性的 語言描寫、生動的動作描寫、傳神的細節描寫。刻劃人物的寫法；b。理解葛朗臺這個人物性格的 社會意義。

　　⑶思想教育目標：深刻理解馬克思、恩格斯指出的 “資產階級撕下了 罩在家庭關系上的溫情脈脈的 面紗，把這種關系變成了純粹的 金錢關系。”這句話的 含義，認識資本主義社會金錢的 罪惡。

　　關于教學的 重點和 難點：（出示幻燈片）重點是引導學生領會“放大了貪欲”的 人物形象的 塑造方法，這點目標的 確定是基于本文的 寫作特點和本單元的教學重點。難點有兩點，第一是理解人物形象的 社會意義，處于作者在塑造葛朗臺這個 人物形象是采用了放大的 手法，屬于藝術思維上 的 變形，因此學生在接受人物的社會意義上有點障礙；第二是葛朗臺妻子形象的 塑造，以及所反映出來的作者世界觀的 局限，因為這涉及到西方宗教等方面，與學生的 具體生活有區別。

　　二。關于教法

　　結合《大綱》內容，考慮到課文特點，以及高中學生身心發展的規律，結合教者自身特長，從這樣幾個 角度來考慮教法：

　　首先談談設計教學的指導思想。高中小說無論以篇幅還是思想、內容量都是初中小說無法比擬的。因此進入高中以后，教給學生一套完整的 小說閱讀欣賞的 方法應該成為設計教法的 出發點；在教學環節的 設計中應落實“雙基”，避免小說中架空分析，應該是設計教法的 一個注意點。那么從這個角度出發，德國根塞因范例教學的原則正好適應了這種教學的需要，所以在整個教學的基礎上我考慮采用了根塞因的教學原則方法，而在教學環節的組織上結合本文特點，有意識地參照了美國克洛德的程序教學法的原則。

　　其次關于具體的教學法有四（出示幻燈片）：第一點是單元整體目標教學法；第二點是默讀、誦讀、整體感知課文的教學法；第三點是引讀教學法；第四點是以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合的教學法。

　　最后談談設計這些教法的依據。因為在教學設計中應注意到與初中小說的銜接，那么就必須給學生指明努力的方向，落實語言因素，從這個角度設計了教學法一；《大綱》規定，高中學生要逐步提高自學能力，講求閱讀速度，據此設計了教法二；從心理規律上看，高中學生感知水平較高，有明顯的目的性和自覺性，能發現事物的本質特征和主要細節，辨證邏輯思維能力開始形成，因此在教學中應該引導學生從知識的前后鉤連中去比較辨析，這一點既合乎于學生身心發展的規律，又符合《大綱》對這個單元培養學生比較分析能力的規定，據此設計了教法三；而教法四的設計是從遷移規律的角度出發的。

　　二、 關于學法

　　《大綱》規定要指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，提高自學能力，據此設計以下三點（出示幻燈片）：

　　1． 學習小說人物形象的分析方法

　　因為教學不是要教懂，而是要教會。課本不是教材，而是學材，因此，教給學生學習此而掌握彼的方法就顯得非常重要。

　　2． 比較分析的閱讀方法

　　比較分析有橫比有縱比，在這里主要是指一類文章之間的 比較，這切合于這個單元的教學要求。

　　3． 口頭評述的表達能力

　　《大綱》以及編者對這個 單元的聽、說、讀、寫規定為：要引導學生寫評論人物形象為折腰內容的文學短評，要口頭評述人物形象，同時對不同意見進行辯論。據此設計了 學法三。

　　三、 關于教學程序

　　教學程序分兩點：一是對課文的總體設想：一是范例課型的具體程序。

　　總體設想：準備安排三課時，第一課時在學生初步感知課文大意的基礎上，去教讀、精讀其中的一個情節片段，目的是要通過示范分析給學生一種閱讀小說的方法，而這篇文章的三個片段有相當獨立性（即示范課型）；第二課時主要是教讀、輔讀相結合，研究其余的情節片段，注意落實第一節課所運用的方法，實際上就是將第一節課教給學生的方法在第二節課中給學生嘗試著運用，教師注意指導；第三課時主要安排了一個遷移訓練。首先是學生分組討論小說的人物形象的刻畫，提供四個題目四個小組分別討論。如一個小組討論“以一目盡傳精神”看巴爾扎克怎樣畫人的眼睛；一個小組討論“我看葛朗臺的言行”；一個小組討論“從搶奪梳妝匣看葛朗臺”；還有一個小組討論“談詐騙繼承權中葛朗臺的心理刻畫”。20分鐘時間討論；再有20分鐘由各小組派1—2個代表到講臺上發表對人物形象的看法，最后留5分鐘全班進行討論。這是整體上三節課的具體安排。目的是要體現出整體到局部，在由局部回整體的過程。

　　第二點，談一談范例課型即第一課時的具體操作程序，主要是考慮到一個三步五環型的教學課型。（出示幻燈片）

　　第一步：定向明標。

　　第二步：思、辨、掌握。（在這中間體現5個環節）

　　1、 介紹整個情節的背景————落實目標1

　　2、 感知全文—————————落實目標2中的a

　　3、 簡析片段—————————落實目標2a，教法4，學法1

　　4、 精讀人物形象塑造—————落實目標2a，以及教學重點和教法3，學法1、2

　　5、 了解人物形象的意義————落實目標3，教學難點以及目標2b

　　第三步：評價，小結

　　是就這節課學習內容的小結和具體操作目標的小結。