《礦產資源合理開發和區域可持續發展——以德國魯爾區為例》是湘教版必修三第二單元第五節的內容。現就教材分析、課標分析、學情分析 、學法指導、教學過程、教學效果、板書設計、教學反思等方面加以說明。

　　一：說教材

　　本節課是高一地理必修三第二單元第五節的案例教學，區域地理案例教學是教師采用教學案例組織學生進行學習的方法。它通過引導學生對案例進行剖析、研究、歸納和總結等教學活動將地理課標中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標串聯起來，使教學內容更加具體化和典型化，使學生從“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區域圖景。其具有以下特征：

　　材料的獨特性，案例教學中的案例都是來源于實際生活的第一手材料（2）知識的建構性，案例教學中學生獲取的知識來源于真實的事件，便于學生以最快的速度、最高的效率實現自身新知識體系的建構；（3）能力的遷移性，案例教學中，學生要從典型事例的個別特點推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發展規律，起到舉一反三的作用，實現知識的遷移；（4）思維的啟發性，案例可以啟發學生運用各種思維方式去思考、探索和解決問題。

　　二：說課標

　　1.知識目標：了解并識記魯爾區發展的區位優勢條件

　　2.過程與能力目標：學會利用學案自主分析魯爾資源工業區的優勢與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治 ，做到舉一反三 ，學以致用。

　　3.情感態度與價值觀目標：培養學生樹立發展經濟的同時要注重生態環境的保護，實現經濟發展與環境保護雙贏的理念

　　4.教學重點： 傳統工業區衰落的原因和整治措施，

　　5.難點：發展中國家如何借鑒魯爾區可持續發展的成功經驗實現傳統工業區的經濟騰飛。

　　三：說學情

　　區域的概念學生在學習高一必修二的時候就已經涉及過，對這部分內容不會很陌生。但是由于這節課是典型的案例教學，要求學生能夠以某一區域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規律性原理，從而幫助學生進行積極地價值建構，使學生獲得完整的區域圖景。就高一學生理解及認知水平而言在教學中有一定難度，所以在備課上我對學生的學情做了充分的分析。

　　四：說學法指導

　　針對本節課的特點及學生的學情，我主要引導學生運用看圖、討論、交流、完成學案等方法，對學生進行學法指導。通過學案的導學助教作用不僅能使學生很好的掌握本節課的重點并突破難點，而且還為教師減少了不必要的講授時間。真正做到了把課堂還給學生----體現出教師主導、學生主體的新課程教學理念。

　　五:說學案

　　根據教材、課程標準、會考要求 、及學生的認知能力課前編寫好學案。

　　（1）：學習目標預設.。

　　任何事情要成功完成應該有一個預設的目標，如果教師沒有預設的目標，就不能很好地把握整堂課的重難點和節奏，同樣如果不能給學生預設上的目標，學生就不能很好地進入到課堂的學習中去，致使學生的課堂效率極差。因此，在編寫學案時，我特別注意對學案學生學習生成目標的預設，在預設時充分考慮了我們學生的實際認知水平。