今天我說課的課題是9加幾。首先我對教材進行了一些分析，9加幾這個內容是在學生已經掌握了11～20各數的認識以及10加幾的基礎上進行教學的。為了進一步完善學生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，由淺入深地引導學生理解并掌握9加幾的計算規律。同時，本節課學習的內容也為學生今后進一步學習其他進位加法奠定了基礎。

　　通過對教材的分析，并結合學生已有的認知結構的心理特征，我制定了以下教學目標：

　　首先是知識與技能目標：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

　　其次是過程與方法目標：在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創新的有意識，追求思維的靈活性。

　　情感目標：使學生能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

　　根據新課程標準和新教材的內容，并結合學生的實際，我認為本節課的教學重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。教學難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規律。

　　我來具體談談我對本節課的教學設計。

　　一、循序漸進，探究新知

　　本環節我將分以下三個層次進行教學。

　　1。復習鋪墊

　　先引入由小猴帶來的口算題進行復習：10+4=10+2=10+6=

　　9+1+1=9+1+3=9+1+7=。然后我問學生計算這些題，你為什么這么快？

　　并設計了三角形三個數相加的計算環節，通過復習10加幾的算式讓學生體會到10加幾就是十幾，算10加幾很快。在這基礎上揭示湊十法。為下面教學9加幾奠定了知識基礎。

　　2。引導設計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，猴媽媽把摘的蘋果放在桌子上，讓小朋友看到盒子里有9個蘋果，盒子外有4個蘋果，一共有幾個蘋果？（師板書出算式9+4）師：那么，怎樣算出9+4的結果呢？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。這里，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個蘋果？”的問題。

　　3。據現實生活情況，引導學生發現問題，自己設計問題。

　　我先出示“試一試”圖片，引導學生發現其中的數學問題并列出算式。接著先圈出10個再填一填，這里也要有意的訓練學生說說計算過程。

　　三、深化練習，鞏固新知。

　　為了鞏固所學過的知識，完善對9加幾計算的認識，在練習設計中我緊扣重點，既注意遵循學生的認知規律，循序漸進，又注意學生思維的訓練，理論聯系實際，把學生學習能力的培養落到實處。所以我從實際出發，利用學生好奇、愛動、好勝的心理，并結合教材提供的內容，我設計了以下三個層次的練習。

　　1。“想想做做”第l題。

　　練習時通過圖片，展示小猴搬方塊的圖，接著提問學生小猴想怎樣算呢？小猴為什么只搬1塊過去呢？

　　2。“想想做做”第2題。

　　先讓學生明確算的是9加幾，再應用先圈出十根小棒的方法算出得數。培養學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。

　　3。一年級學生注意力不持久，所以我利用獎勵水果的小活動讓學生快速算出9加幾的算式，這樣學生的興趣就提上來了。

　　4。在突破重點難點之后，我又運用游戲的方法，將9加幾的算式有規律的排列，先讓學生發現每個算式的第一個加數都是9，再讓學生計算結果。既調節了學生的注意力，有鞏固了9加幾的知識。讓學生算出9加幾的算式后，再觀察得數特點，發現規律，找尋又快有對的計算竅門，學生根據已有的知識經驗可以發現個位上的數都比第二個加數少1。

　　四、歸納整理，總結全課。

　　讓學生談談本節課你學到了什么？。這節課中存在著許多不完善的地方。敬請各位老師批評指正。