各位老師、同學：

　　大家好！

　　我是國培語文一班的楊含，我來自鶴壁市福源小學，今天我說課的題目是《鞋匠的兒子》,是我在影子教師教育實踐時教學課文的其中一篇。

　　我沒有按套路出牌，調整了說課的程序，采取了變式說課。

　　一、說課程序的調整

　　常規順序：

　　說教材--說教法--說學法--說教學流程

　　變式說課：

　　說教材--說學情--說學法--說教法說流程--說反思

　　我認為教師在深入研讀教材時，同時更應該關注學情，了解學生的實際情況，確定對學生學法的指導，進而選擇教法，預設流程，我這是教后說課，我覺得反思必不可少。

　　二、說教材

　　本文是六年級上冊一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

　　《新課程標準》指出:要訓練學生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語感，同時培養學生良好的個性和健全的人格。

　　于是，我設定了兩個學習目標。

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會寬容是一種力量，學習林肯寬容、謙虛、正義的優秀品質。

　　三、說學情

　　我教育實踐的是六年級語文，在優勝路小學，語文老師是省級名師，性格淡定內斂。通過我的聽課與跟蹤觀察，結合我對學生的書面問卷調查，學生語文素養不錯，課外閱讀廣泛，被評為書香班級名不虛傳。

　　面對這些是優勢，也是壓力，也是動力。學生對知識的理解不是問題，關鍵是方法要新，要吸引學生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學生接受我這個鄉下老師，甚至是想學生悅納我。

　　在這種思想的指導下，我確定了對學生的學習方法的指導。

　　四、說學法

　　1、以讀求悟

　　在學習方法上，講課先一天我布置了預習，上課時我采用以讀代講、讀中感悟的方法，讓學生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學生的個體體驗，指導學生從讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受。

　　2、悟中會情

　　通過學生的朗讀中的個體感悟，我讓學生在感悟的基礎上，體會文本的情感，體會林肯的人格魅力，從而突破難點，實現第二個教學目標。

　　在教學方法上，我采用兩線一關系的方法來處理。

　　五、說教法

　　1、緊抓主線 研讀人物

　　抓住人物的語言描寫，引領學生關注文字背后的東西，緊緊抓住非常、一定、永遠、那么幾個關鍵詞，尤其是三個永遠，以初讀感悟再讀的形式通過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的寬容品質，人人平等思想。

　　2、借助輔線 體會魅力

　　關注參議員的態度變化：參議員對林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。

　　3、理清關系 朗讀感悟

　　理清暗線和主線的關系，指導學生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。

　　為了幫助理清關系，我還精心設計了教學流程和板書設計。

　　六、說流程 大膽調整

　　在課文激趣引入時，我預想到學生會說到林肯是美國最偉大的總統之一，說到南北戰爭，而文章的第六自然段的開頭就是林肯是美國歷史上最偉大的總統之一，內容是林肯在南北戰爭中的態度反對分裂，維護統一，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調整了教材順序，緊接導入以后，先學習第六自然段，再回過來學習一到五段，然后總結全文。

　　實踐證明，我對教材的調整，一方面導入自然流暢，另一方面有利于對課文的拓展升華。

　　我的這些想法，在我設計的板書上可以體現出來。

　　（板書體現）

　　21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←

　　↑ 反對分裂 維護統一 ↑

　　↑ 寬容謙虛 感恩樸實 ↑

　　尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆

　　七、說反思之反思

　　《鞋匠的兒子》教學結束后，我結合老師的評課，我寫了第一篇反思，但重點是在敘，敘對評課切入點的思考，這次我又對講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之為說反思之反思。我從三點來做總結。

　　1.讀中體悟

　　抓住重點語句（林肯的三段演講詞）、關鍵詞（非常，一定、永遠）讓學生多朗讀，深入感悟。

　　2.悟中追問

　　在讓學生說讀后感悟時，再追問你是怎么讀出這種感受的?這樣追問，再讓學生來讀出這種感受。（例如：學生說用激動萬分的語氣讀第三句演講詞時，再追問一句你是怎么讀出這種感受？你給同學們讀出來吧，通過學生的讀讓學生評價，意見一致后再讓學生一起用激動萬分的語氣來朗讀感悟。）

　　3.問中升華

　　學習課文后，你學習了林肯的那些優秀品質？你準備學習哪種品質？怎樣學？在對學生的問中達到對情感、態度和價值觀的教育升華。

　　在反思的小標題上我采用了頂針手法，讀悟問感，環環相扣，密不可分，我給這種方法起名為四字一線教學法,在教學中時刻關注課堂的生成，抓住教學契機，處理靈活。

　　七、共勉

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

　　----陸游

　　最后，我用陸游的詩紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行來和大家共勉，這次國培學習，理論知識營養豐富，影子教師實踐深入，我們將在以后工作中把理論和實踐結合起來，不負此次國培之行。