小學語文實驗教科書二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。課文內容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語言自然樸實。對二年級孩子來說，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見摸不著，但確實存在著的風“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫風更是茫然。他們所缺乏的是了解風與其他事物之間的關系，懂得用具體事物來表現抽象事物。所以，我認為課堂上我所要做的應該是引導學生通過讀書，明白三個小伙伴”畫風“的思維過程，調動學生的生活體驗，讓學生通過體驗去感受風的存在和特點，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應留心觀察周圍的事物，遇事勤于動腦。

　　對于本堂課，基本的設想如下：

一、圍繞一個主導性問題展開教學。

　　《課程改革與學習主題構建》中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個需要重點突破的主攻方向，沒有重點的教學是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標在主攻方向的提領下匯聚成一個有機的整體。這篇課文內容相對來說淺顯易懂，不宜采用過多的講解、分析。所以這節課教學時，我圍繞一個主導性問題＂怎么畫風＂來穿全文。從一開始的三個小朋友是怎么畫風的，到每個小朋友他們各自是怎么畫風的，再到你是怎么畫風的，把整一堂課的過程串連起來。同時通過大量的讀讓學生理解、體驗。