今天我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第六單元 In a nature

　　Park A部分的第三課Read and write.

　　PEP教材從四年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)這種課型，但五年級(jí)的讀寫(xiě)課明顯與四年級(jí)不同，其教學(xué)目標(biāo)是：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讀懂與單元話題相關(guān)的趣味對(duì)話或短文;完成檢測(cè)學(xué)生閱讀理解程度的練習(xí);聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)掌握一組句子;適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言，完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。

　　首先我分析一下教材。本節(jié)課是在學(xué)生鞏固Is there…?Yes，there is. No，there isn’t.相關(guān)句型基礎(chǔ)上進(jìn)行的讀寫(xiě)教學(xué)。通過(guò)閱讀Wu Yifan與Sarah之間談?wù)摷偃照掌膶?duì)話，復(fù)習(xí)鞏固本單元已學(xué)詞匯和There be句型的單數(shù)形式,并通過(guò)一些真實(shí)的情景，加以運(yùn)用。完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填充句子等練習(xí);聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四會(huì)掌握功能句。

　　接下來(lái)我要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析。五年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩年有余，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面具有一定能力，而There be句型在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教程中是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生雖然已初步接觸了一般疑問(wèn)句Is there…?的用法，但還不扎實(shí)，落實(shí)到書(shū)寫(xiě)，也有一定的難度，需在本課中進(jìn)一步感悟，進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　為突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我主要借助多媒體和實(shí)物教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主要采取情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以自然公園為主線，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的分析，我確定以下 教學(xué)目標(biāo)：