一，把握《大綱》，說教材

　　《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇、課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事、課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育、為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容、根據《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現如下思想：

　　1、發揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容、

　　2、詞句訓練低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句、

　　3、注重朗讀訓練與指導、要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣，語速，能分角色朗讀課文、

　　4、緊扣課文思考題，理解課文重點、教育學生從小就以助人為樂為美德、

　　"李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆"是課文重點；"林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了"是學生理解的難點、

二，訓練思維，說程序

　　（一）激發興趣，導入新課

　　從學生的生活實際導入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當板書課題后，啟發學生："看了課題，你想知道些什么"讓學生質疑，如："樹葉為什么是藍的呀"變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發展、

　　（二）借助拼音，初讀課文

　　1、學生借助拼音逐段讀課文、

　　2、指導朗讀，如長句子要注意停頓，斷句、

　　（三）教師范讀，進入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振、

　　（四）緊扣問題，自主學文

　　抓住一個"借"字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動、第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞、運用第一次對話的學法，學習第二，三，四次對話、第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀、學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來、

　　講讀最后一段

　　思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育、

　　（五）質疑啟思，合作學習

　　學生可能會問："林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子"或從李麗的角度提問："李麗不接筆，很有自尊"可引導學生發表意見，深入討論，不必強求一致、為學生構建互動的模式，營造主動探索，合作學習的氛圍、

　　（六）適時運用，實現遷移

　　在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙、可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢"請同學讀題，思考，討論，先說說，再寫下來、

　　這個練習以填空引出教學內容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發展、整個教學片段融聽，說，讀，寫，思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現了知識的正遷移、