一、設(shè)計理念

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，主要意在體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的兩方面：一引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)；二幫助學(xué)生悟數(shù)學(xué)。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

　　二、 設(shè)計思路

　　求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題是浙江版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。求比一個數(shù)

　　多幾的應(yīng)用題是在學(xué)生能比較數(shù)量多少和求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的又一類應(yīng)用題。教材強調(diào)先分后合，通過誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分來理解算理。因此，通常的教學(xué)模式是著重讓學(xué)生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應(yīng)用題。但從實際的教學(xué)情況看，讓一年級的學(xué)生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學(xué)生對為什么要分？分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設(shè)計的意圖是想在強調(diào)同樣多與多的部分的概念的基礎(chǔ)上，抓住母雞比公雞多3只的重點句，通過探討誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成求比一個數(shù)多幾的文字題（求比5多3是幾）來解此類應(yīng)用題，使說的過程變得簡潔，以便于學(xué)生接受。而且還為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題尋找單位1的量作鋪墊。基于以上教學(xué)想法的另一個原因是教材在教完求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題、求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題、求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題各內(nèi)容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應(yīng)用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系，是否意味著生活問題與數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)相互依存。

　　針對以上的教學(xué)設(shè)想，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　?。?）通過觀察和操作，滲透一一對應(yīng)及比較的思想、方法，幫助理解掌握同樣多與多的部分。

　　（2）學(xué)生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應(yīng)用題。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。

　?。?）向?qū)W生滲透事物是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的思想觀點，進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　為力求體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生做數(shù)學(xué)這一教學(xué)思想，教與學(xué)主要舉措為學(xué)具操作、計算機輔助教學(xué)、組織討論探索、引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來，構(gòu)建轉(zhuǎn)化的全過程，幫助學(xué)生建立一個理解或消化的過程，同時通過以下的學(xué)習(xí)方法親身體驗合作的成功和愉悅。（1）觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出同樣多這一重要概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （2）動手操作的方法，通過動手操作擺同樣多與多的部分，感悟應(yīng)用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。（3）嘗試法，教師先讓學(xué)生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出方法。 （4）概括的方法，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出解此類應(yīng)用題的方法。