本課教學內容是在學生掌握了長方體特征、表面積計算以及多個相同的正方體拼成長方體，其表面積發生的變化等相關知識的基礎上，進一步探究幾個相同長方體組合成新長方體的多種方案以及使其表面積最小的最優策略，是《問題解決》單元的一個教學內容。教材把這一教學內容安排在本單元，主要意圖是通過這種與生活緊密聯系的實踐活動，培養學生綜合應用所學的知識解決實際問題的能力，并在解決生活實際問題的過程中，培養學生有序思維能力、計算中的最優策略以及組合立體圖形的表面積最優策略。包裝問題在日常生活中經常遇到，教材創設包裝的情景，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙的問題，它不僅培養學生的節約意識，更體現了數學的優化思想。同時有助于培養學生空間感，提高解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯系。

【學生分析】

　　1．學生已有的知識基礎

　　在本課學習之前，學生已熟練掌握了長方體、正方體的特征，能準確、迅速的計算出單一物體的棱長、表面積、體積，掌握了由多個相同的正方體拼成一個長方體后表面積發生的變化。

　　2．學生已有的生活經驗

　　學生過生日時都得到過生日禮物，也曾經為同伴或家人準備過禮物，接觸過禮品的包裝，知道包裝紙的大小不僅與價格有關，也能清楚地意識到用包裝紙包裝起來的部分就是物體的表面積。

　　3．學生學習本課內容可能遇到的困難及學習方式的研究

　　學生在探究由4個至多個相同的長方體組合成新的長方體時，對于方法的多樣化與策略的最優化可能存在問題，通過動手操作大多數學生可以得到由4個相同長方體組合成新的長方體時的六種拼擺方法，但思維無序，對于方法的歸納和總結存在困難，因此以小組合作的活動方式進行研究，同伴之間相互補充，共同歸納總結，有助于培養學生的思維的有序性。

　　小組合作的學習方式應當是本課內容的最佳路徑，學生可以在小組學習中充分體現解決拼擺方法的多樣化，對于策略的最優化，存在更大的困難，這時需要教師發揮引導作用，帶領全班學生通過比較六種拼擺、疊放方法，得到最相近的兩種方法（即六個大面重疊或四個大面四個中面重疊），引發爭論，再讓學生通過觀察實物、計算、說理推導、比較數值等多種方法結合具體事物，得到最優策略。