組織教師廣泛開展以備課、說課、講課、評(píng)課、寫課為主要形式的教研活動(dòng)，是在現(xiàn)有情況和條件下，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)行之有效的方法。由于長期以來，廣大教師把精力放在備課、講課的研究上，對(duì)于說課、評(píng)課的研究顯得較為薄弱。那么，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)寫出一篇層次清楚、表達(dá)流暢、用理有據(jù)的“說課稿”或“評(píng)課稿”呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于說課稿的寫法

　　在校內(nèi)開展的教研活動(dòng)中，說課側(cè)重在“說”；在競賽活動(dòng)中，為了便于組織，公平評(píng)判，側(cè)重在“寫”。形式不同，內(nèi)容一樣。說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性的方案，它重在設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和行為，即“教什么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序等方面的理論依據(jù)，即說課不僅要精要地說出“教什么”、“怎么教”，更重要的是從理論和實(shí)踐上具體闡述“為什么這樣教”。因此，在寫說課稿時(shí)，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個(gè)要點(diǎn)——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。

　　一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。現(xiàn)分述如下:

　　(一)說教材。

　　1．教材簡析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整冊教材中的地位和作用。

　　2．教學(xué)目標(biāo)。它一般分三層表述：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)；

　　（2）能力目標(biāo)（包括學(xué)法目標(biāo)）；

　　（3）思想教育目標(biāo)。目標(biāo)制定要具體明確，操作性強(qiáng)。切忌如學(xué)習(xí)生字、新詞等空泛的表述，而要具體到哪一個(gè)字，哪一個(gè)詞，如果較多，可列舉2—3個(gè)后用“等”字打住。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)。重難點(diǎn)在表述上可重合，亦可分開，但要明確兩點(diǎn)：其一，重點(diǎn)可能是難點(diǎn)，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)；其二，教學(xué)重點(diǎn)確定后，必須圍繞“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，在深鉆教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。

　　4.教材的處理。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇。要說清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。

　　(二)說教法。

　　一般來講，一課書或一節(jié)課應(yīng)以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說教法時(shí)不可籠統(tǒng)，要點(diǎn)出具體的方法，如“提問法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學(xué)法”、“詞語突破法”等。在提出某種教法后應(yīng)對(duì)其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長，三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應(yīng)另起一段，簡短地說一說使用的教輔手段（如CAI課件、幻燈片、小黑板、實(shí)物等）及目的。特別要說清楚何時(shí)使用，有何作用。

　　（三）說學(xué)法。

　　在這一部分中要重點(diǎn)說清楚通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的方法？培養(yǎng)學(xué)生何種能力？要充分展示你設(shè)計(jì)的教學(xué)過程就是滲透學(xué)法、展示學(xué)法的過程。可分三個(gè)層次簡要說：

　　1.學(xué)生現(xiàn)狀分析。學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平已達(dá)到什么層次？已經(jīng)學(xué)習(xí)了或掌握了哪些方法或技能？

　　2.擬教學(xué)生何種學(xué)法。學(xué)生通過本課書或本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正掌握一種至多兩種切實(shí)有效的方法已經(jīng)很不錯(cuò)了，切忌貪多。

　　3.如何激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙以及幫助學(xué)生克服障礙的方法。

　　（四）說程序。

　　這部分是說課的重點(diǎn)，從篇幅上說應(yīng)占整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。在寫作時(shí)可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標(biāo)定向—啟發(fā)導(dǎo)入—讀議講練—反饋補(bǔ)授—評(píng)價(jià)小結(jié)等），然后分布說清“為什么這樣教”，特別是要說清學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中突破重難點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、時(shí)間的分配、問題的設(shè)置、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟。最后說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。以上只是說課稿的基本寫法，在行文時(shí)可靈活處理。如在說教法、寫法時(shí)，可用小標(biāo)題標(biāo)示層次，亦可綜合闡釋；說程序時(shí)，可每說一步便進(jìn)行理論說明，亦可整個(gè)程序介紹完后進(jìn)行總的介紹。