一、教學目標:
(1)體會分數混合運算的運算順序和整數是一樣的,并能正確計算分數混合運算(以兩步為主,不超過三步)
(2)利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題,發展應用意識。
(3)通過畫線段圖來培養學生分析、推理能力 。
教學重點:在解決實際總是的過程中,掌握分數混合運算的順序,并能正確計算。
教學難點:如何利用線段圖來增強學生分析、理解、解決問題的能力。
二、分數混合運算(二)
教學目標:
(1)在觀察比較中,體會整數運算在分數運算中同樣適用。
(2)利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題,發展應用意識。
教學重點:在觀察比較中,體會整數運算律在分數運算中同樣適用。
教學難點:“已知一個數比另一個數多(或少)幾分之幾,求這個數”這種類型應用題的解法。
三、分數混合運算(三)
教學目標:
1、利用議程解決與分數運算有關的實際問題。
2、結合具體情境,發展估算意識和估算能力。
教學重點:利用議程解決與分數運算有關的實際問題
教學難點:培養學生的估算意識和能力。
四、教學策略
情景教學法:《課標》指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。本單元創設了三個問題情境,對問題的引入和解決以及教學目標的完成都有著重要的作用。
發現法教學法:教師不能直接把 /sxsk/現成的知識傳授給學生,而要讓學生自己去探索發現,從發現問題到解決問題以及最后結論的推導與驗證,都應該讓具備一定學習能力的小學高年級學生在教師適當的引導下自己去完成。
自主探究法:有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶,教學中要強調以學生為主體,強調學生參與知識的形成過程,讓學生自己探究,體驗知識形成的過程,培養主動探究的能力。如“分數混合運算的運算順序和整數是一樣的”,“運算律在分數運算中同樣適用”這些結論應讓學生自己根據解決實際問題的過程去得出。
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