一、說教材

　　我說課的內容是北師大版第四冊第三單元《辨認方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導設計教學環節的。辨認“東南、東北、西南、西北”是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的，能正確辨認現實生活中的方向，用八個方向描述物體所在的位置，對于二年級的學生來說具有一定的難度。因此，我根據“多元智能理論”，借助學生已有的知識水平和生活經驗，創設活動情境，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中，在活動中體驗數學與生活的密切聯系，培養和發展學生的空間觀念。

　　三維目標：

　　1.知識與技能：借助辨認方向的活動，使學生會運用所學的知識辨認平面圖及生活中的八個方向，發展學生的空間觀念。

　　2.過程與方法：結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發展學生的“空間視覺”和“數學邏輯”智能。

　　3.情感態度價值觀：通過辨認方向，教師為學生營造一個整體化、個別化、自主化、多元化的學習環境，讓每個學生的智能得到充分的發展，幫助他們樹立學習的自信心，使每一個學生體驗成功的快樂。

　　教學重點：

　　使學生認識東北、西北、東南、西南四個方向，能根據給定的一個方向辨認其余七個方向。

　　教學難點：

　　在具體情境中以不同物體為參照物來辨認方向。

　　教學創新點：

　　1.讓學生給新方向起名字，把學習的主動權交給學生。

　　2.讓學生嘗試編兒歌，運用兒歌幫助學生在玩中理解八個方向的含義。

　　3.課后作業設計了讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出八個方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學生的后續學習奠定基礎。