一、教材分析
《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述了三國(guó)時(shí)期,曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí),烈日當(dāng)空,天氣十分炎熱。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥,但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來(lái)越慢,這時(shí),曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時(shí)忘記了干渴,打起精神,終于走出了荒原
課文的篇幅不長(zhǎng),但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句,適合讓學(xué)生朗讀積累。
二、教學(xué)定位
《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事,離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),加上一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累還不是很多,所以在對(duì)課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所悟、有所得、有所積累呢?課前我進(jìn)行了一番思索。
思考一:讀成語(yǔ)故事對(duì)一年級(jí)小朋友的意義
成語(yǔ)故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練,記錄著歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,能使學(xué)生從小走近傳統(tǒng)文化,了解典故的內(nèi)容,充分吸收中國(guó)古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。并且每一個(gè)成語(yǔ)故事都包含著深刻的道理,從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角度而言,學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的過(guò)程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)
思考二:培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),帶問(wèn)題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣
“學(xué)起于思,思源于疑。”質(zhì)疑,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、答問(wèn)的積極性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;質(zhì)疑,也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的一些地方,以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo),從而收到良好的效果。
思考三:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)
《望梅止渴》是語(yǔ)文書(shū)中編排在第七單元的課文,學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的學(xué)習(xí),對(duì)字詞有了一定量的積累,也具有了一定的自主識(shí)字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合識(shí)字,在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生讀通詞語(yǔ),讀好詞語(yǔ),還應(yīng)是一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過(guò)程中對(duì)已學(xué)的字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng),做到溫故知新,知新溫故。
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