一、說教材

　　在此之前，學生學習了20以內的進位加法，并初步感知加減法之間的關系，特別是學生已通過系統的學習《十幾減九》的計算方法，為《十幾減幾》的學習構建了基本的思維模式。教材借助“小貓觀魚”圖，引出了：“13-8”和“13-5”兩道題目作為《十幾減幾》的學習重點，并以對話交流的形式展示了多種算法。縱觀教材的設計，其意圖十分明顯，即在尊重學生自主選擇算法的基礎上，有意識地引導學生學習“想加做減”的方法，實現算法多樣化基礎上的優化。通過本課的教學，不僅能進一步提高學生的計算能力和思維能力，而且滲透了用已有知識解決新問題的轉化思想，為后面學習100以內的減法打下堅實的基礎。

　　教學目標：

　　1.使學生理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。

　　2.經歷“十幾減幾”的計算方法的形成過程，體驗解決問題的探索性和解決問題方法的多樣性。

　　3.讓學生通過自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。

　　教學重點：

　　讓學生通過交流、合作，探究并掌握計算方法，體驗計算方法的多樣化。

　　教學難點：

　　積極思考，主動探究分析問題的思路，選擇適合自己的計算方法。

二、說教法學法

　　新課程標準指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。為了完成以上教學目標，突出重點，突破難點，結合一年級兒童的認知規律，在教學中，我構想主要運用情境再現、直觀演示、自主探究等教學方法，輔以多媒體教學手段，引導學生在具體情境中，通過自主操作、觀察思考、交流研討等活動，經歷建立數學模型的過程；引導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，讓學生運用知識去大膽創新。學生作為主體，在學習過程中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法的選擇上，激發學生積極參與，體現在操作活動中學習，在學習中積極思考，在合作交流中學習的思想。