篇一：人教版初中語文八年級上冊《老王》說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家上午好！

　　我是語文6號，我今天說課的內容是人教版初中語文八年級上冊中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析、教學對象分析、教學方法的采用、教學程序和板書設計五個部分來闡述我對這篇課文的理解。

第一部分：說教材

1、教材簡析

　　《老王》是一篇寫人記事的散文，用的是平實的語言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風暴一樣強烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個生活在社會底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏得了作者及家人的同情尊重。本文通過記敘作者與車夫交往的經歷，既寫出了老王生活的苦，老王內心的善，也體現出作者對老王的同情和內心的悲酸，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題，不失為一篇培養學生愛心，同情心的佳作。

2、課文在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《老王》是編排在第二單元的一篇講讀課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

3、教學目標的確定及依據

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　　（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

4、教學重點難點的確定及依據

　　本文感情真摯，把“領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。”定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的八年級學生很有現實意義。

5、課時安排：一課時

第二部分：說學法

1、 學情分析

　　八年級的學生正處于青春發育期，他們的特點是思想活躍，好沖動，有叛逆性，而且他們大多是獨生子女，備受家長寵愛，因此許多同學只知道一味地接受“愛”，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像本文中老王這樣的社會弱者，許多學生不了解，更談不上關心，再加上本文特有的社會背景，深刻的思想意義，都是學生難以理解的。

2、 學法指導

　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

第三部分：說教法

　　我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調閱讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養。我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手。

　　此外，我準備利用多媒體展示輔助教學，充分調動學生的學習積極性。

第四部分：說教學程序

　　為了讓學生學有所獲，我準備按以下9個環節展開課堂教學。

　　環節1 課前屏幕展示“教學目標”，預計用時3分鐘

　　（這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”，讓學生掌握教學要求，有利于達到教學目的；從學的方面來說，它具有“激勵作用”，解決什么問題，達到什么要求，目標明確，便于發揮學生的積極性、主動性。）

　　環節2 歌聲導入并引題，預計用時5分鐘

　　進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友

　　（這樣設計可以：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　教學導入：以2012年倫敦奧運會獲金牌的運動員的相關情況入手。

　　教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　　（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎。）

　　環節3 “走近老王”，預計用時2分鐘

　　面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　　（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節4 “評說老王”，預計用時5分鐘

　　討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　　（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

　　環節5：懷念老王，預計用時2分鐘

　　善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　　（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。） 環節6 關注“老王”，預計用時13分鐘

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）

　　（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環節7 拓展延伸，預計用時10分鐘

　　造句：假如我是一團火,就為他人 ；

　　假如我是一朵花,就為他人 ；

　　假如我是一顆星,就為他人 ；

　　假如我是一片云, ；

　　假如我是一棵樹, ；

　　假如我是一泓清泉, ；

　　（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　環節8 遷移練習設計，預計用時3分鐘

　　《全日制義務教育語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：讓學生借鑒本文以小見大的寫法，用一段話寫寫自己身邊的平凡人。通過此練習，將知識轉化為能力。

　　（設計說明：通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。）

　　環節9 教師小結，預計用時2分鐘

　　我采用我常用的做法：伴著悠揚的音樂，教師作小結。我的結語是這樣設計的：愛是人間的春風，是生命的源泉。人人奉獻一點愛，人世間會多一份陽光，少一些冷漠。多一份文明，少一些殘酷。讓我們行動起來，獻出愛心，構建和諧中國。

　　教師結語一結束，立刻響起《愛的奉獻》這首歌曲，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

第五部分：說板書設計

　　老 王

　　楊絳

　　平等觀念

　　善——我一家 關愛 老王：苦：生活凄苦

　　善：心地善良

　　人道主義

　　（這個板書設計既概括了課堂教學步驟，又概括人物特點，清晰準確。）