教材的地位
根據新課程標準的要求,初中語文的古詩文教學,強調誦讀,有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。
一:說教材;
(一)、《詠雪》這篇課文雖然是文言文,但語言文字較為淺顯,而且有一定的故事性,圍繞著家庭生活和親情這一單元中心,學生理解起來應該說相對容易一些。
(二)、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用,大到人生態度,小到言談舉止,都有影響。
基于以上認識,我確定的教學目標和重難點是:
1、知識目標:
(1) 理解文義,背誦本篇課文
(2) 熟記作家作品
(3) 積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
(4) 品析文中人物的語言
2、能力目標:
特別是培養學生的創造性思維和想象能力,這一點可以充分體現新課標的要求
3、情感道德目標:最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學重點:
(1)理解文義,背誦課文
(2)品析文中人物的語言
5、教學難點:引導學生去想象,培養創造性思維。
學生情況
對于初一的學生來說閱歷淺,很難獨自完成本課的知識學習,而且互相合作能力較差,主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。
二、說教法
1、情景導入教學
為學生創設了良好的環境,使學生能迅速進入角色。
2、朗讀教學
所謂"讀書百遍,其義自見"通過朗讀,培養了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。
3、現場演示法
可以更形象的體會優美的句子
4、激勵創新講述,發展思維。
通過這一環節的遷移訓練,不但提高了學生的思維能力,而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生,體現層次性。
5、淡化教師角色,體現學生主體地位。
這堂課教師是作為一個協作者,對學生進行必要的指導,大部分時間都能體現學生參與學習的過程,學生是課堂的主體。
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