一. 教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作,它描寫春天到來之際,春筍破土而出,向上生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖,體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點,是非常適合一年級學生閱讀的美文。 根據(jù)教材編寫意圖,新課標教學要求,結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標:認識17個生字,會寫9個,學會4個偏旁部首;理解課文內容,體會春筍頑強向上的生命力。能力目標:感情朗讀課文,感受春天之美。情感目標:激發(fā)學生對春筍的熱愛,對春天和大自然的贊美。 根據(jù)以上目標,將全課分為兩課時,第二課時重難點確定為:理解課文內容,體會春筍頑強向上的生命力;感情朗讀課文,感受春天之美。
二.媒體設計
在以往的教學過程中,教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計,但是,這種課件有局限性,往往一位教師用了,其他教師就無法使用,使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--電灌。 新時期,新課程,新方式,對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本,以服務教學為宗旨,在《春筍》的教學中以網(wǎng)絡為平臺,設計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動,分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分,教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性.實效性.多層性.可操作性.可再生性。
三、 教法學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/519336.htm