關于11-20合數的認識說課稿

　　數字是我們每天都要用到的。小編為大家分享的11-20合數的認識說課稿，喜歡的朋友不要錯過啦!

　　一、說課內容

　　新人教版一年級數學上冊第六單元第一課時。

　　二、我對教材的理解

　　“11-20各數的認識”這部分內容在整個數的學習體系中占有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20 以內的加、減法做好準備。教材安排6個例題、三課時來完成“11-20各數的認識”這一目標。例1指導學生將數出的10根小棒捆成一捆，認識10個一就是1個十，突出把十作為一個單位，使學生不僅能在10的基礎上會一個一個地數到20，并且還能幫助學生直觀地了解到11-20各數都是有1個十和幾個一組成的，為學習11-20各數的讀寫打下基礎;例2指導學生借助直尺上11-20各數來了解這些數的順序和大小，初步培養學生的數感;例3以小棒圖和帶數位的計數器相對照的方式，使學生初步認識個位和十位，并在此基礎上進行寫數的教學;例4教學10加幾和相印的減法口算;例5教學簡單的“十幾加幾”的不進位加法或“十幾減幾”的不退位減法，認識加減法中各部分名稱。例6安排解決問題的教學，為學生綜合運用本單元所學知識創造了機會。同時，在解決實際問題的過程中使學生深化對數的大小、數序的理解，加深對基數和序數的認識。我將第一課時教學內容定為例1例2，完成“做一做”和練習十七的第1、2、3、4、5、6題。

　　根據以上分析和新課標的要求，確定本節課的教學目標如下：

　　1.使學生正確的數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀出11~20各數。

　　2.通過操作研究，初步培養學生的動手實踐能力。

　　3.在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切關系，從而激發學習數學的興趣。

　　建立以一代十的表象，理解“11~20”各數的組成，掌握“11~20”各數的讀法順序和大小，是學習這一內容的重點和難點。由于學生的認識水平的差異性特別大，如何讓不同層次的學生都有一定程度的`發展和提高，也是教學中要考慮的。

　　三、教學方法設想

　　為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。注意貫徹啟發性原則和因材施教，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。作為一節認數、數數的概念教學課，我還打算在練習中安排估數環節，培養學生的估數意識，使學生的數感得到發展。

　　四、教學程序設計

　　根據上面的分析和設想我安排如下的教學程序設計：

　　(一)創設情景，激趣引入

　　借助同學們都喜歡的機器貓，復習0~10各數。

　　(二)動手操作，探索新知

　　1.認識“11”

　　(1)拿出11根小棒，問學生有多少根?

　　(2)十根捆成一捆，表示1個十。

　　(3)1個十和1個一是“11”。

　　2.認識“12~19”

　　學生一根一根添，說有幾個“十”，幾個“一”，一共是十幾。

　　3.讀“11~20”.

　　(1)出示小棒圖“”，讓學生說左邊的1代表1個十，右邊的3代表3個“一”，讀十三。特別強調不能讀“一三”。

　　(2)讀“11~19”各數。

　　(3)讀20。

　　4.掌握20以內數的數序和大小

　　(1)(紅花圖)：小朋友們這么聰明，學得又這么地認真，機器貓能和大家一起學習真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。(課件演示出凌亂的紅花畫面)老師會對機器貓說些什么呢?

　　老師：你這機器貓真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面(出示數軸)排放整齊。

　　貓：老師，對不起!我馬上就排一排。

　　(課件演示：標有1-10的紅花消失，并把1-10在數軸上依次排列)

　　猴：10的后面該怎樣排呢?請小朋友們幫幫我吧!

　　師：10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(數軸上依次出示11、12、13……20)

　　師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣?比10大的數有哪些?我們一起把11-20讀一讀。

　　(2)讀0~20各數

　　(3)這些數中，你最喜歡哪個數?挑選你最喜歡的兩個數用小棒擺給同桌看，并說一說，它是由幾個十和幾個一組成的。

　　(4)我喜歡一個數，想知道十幾嗎?——“這個數在14的后面”。我還喜歡一個數——“這個數在十七和十九中間”。

　　(三)鞏固練習，加深認識

　　1、我說你猜

　　1老師說，學生猜。

　　2學生說，學生猜。

　　2、數數練習，說說數的組成。(出示課件)

　　(四)歸納總結

　　引導學生暢談所學所得。

　　總之，以上教學程序的設計盡量遵循低年級學生的認知規律和年齡特點，以充滿童趣的動畫形象貫穿全課，大膽放手讓學生探究、交流，讓孩子們感覺到數學是那么的生動，那么的好玩，他們一次次在教師的引導中操作、思考、解決問題，其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，從而使學生獲取了知識，發展了智力，培養了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。

　　(五)、板書設計

　　11-20各數的認識

　　1個十 是 10

　　1個一和1個十合起來是11

　　2個十是20

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