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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【精選】說課稿范文7篇

  作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編整理的說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

  一說教材

  1.教學內容簡析

  平行四邊形的面積是學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎上進行教學的,在理解的基礎上掌握公式,運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認識結構之中.有利于學生學會推導方法,為三角形、梯形的面積公式推導做準備。

  2、教學重點、難點:

  教學重點:理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式,并能正確地計算平行四邊形的面積

  教學難點:理解平行四邊形面積公式的推導方法及過程。

二說教法

  整個教學由復習引入、探究體驗、實踐應用幾個環節組成。在復習引入階段,使學生感到長方形與平行四邊形有內在的聯系,并復習了長方形、平行四邊形的特征,長方形面積計算公式。為后面的學習新知打下基礎。

  在探究與體驗階段,分為三個層次,第一個層次,數方格。讓學生體驗光靠數方格的方法太麻煩,必須尋求一個計算平行四邊形面積的更簡便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等?”找出平行四邊形與長方形的關系,進而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么?第二個層次,探索平行四邊形面積計算公式。在這個過程中,我首先布置了兩項任務:1、如何把平行四邊形轉化成學過的圖形?2、平行四邊形與轉化成的圖形之間有什么關系?(填好實驗報告單讓學生在操作的過程中目的更明確一些。然后,在學生操作的過程中,老師注意巡視學生的操作,方法,并加以引導,把典型的方法幾下來,我提前考慮到有這么幾種情況,接著,在學生匯報的過程中,老師多注意學生的語言的準確性強調“平移”。最后,有老師的一個問題:“在轉化的過程中,什么變了,什么沒變”學生結合報告單得出:面積沒變,形狀變了,平行四邊形的底=長方形的長,平行四邊形的高等于長方形的寬,從而很順暢的得出因為長方形的面積等于長*寬,所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學生通過剪一剪,移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結出了平行四邊形面積計算公式。讓學生真正動了起來,親身經歷了公式的推導過程。第三個層次是自學公式的字母表示形式,培養學生的自主學習能力。

  在實踐應用階段,分為基礎聯系和拓展練習。在基礎練習里,首先完成了例1,直接利用公式計算面積,然后在此基礎上注重學生動手測量,讓學生主動去尋找計算面積所必須的條件,并根據這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢,讓學生準確的找到底和高,并計算出面積,完成做一做1、2題。通過這一部分的練習,進一步鞏固學生對面積公式的理解和應用。

  在拓展練習里,首先安排了判斷題,選擇題。通過辨析、選擇,讓學生進一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個因素有關,求面積用面積單位,求平行四邊形面積必須是一組對應的底和高等知識。接著出現了一道開放性題目:“一個平行四邊形的面積24平方厘米,他的底和高可能是多少?(底和高都是整數)。如果不限制小數呢?既活躍了學生的思維,又把這節課推向了高潮。最后出現了一道思考題”長方形框架,長15厘米,高10厘米,周長和面積分別是多少?拉成平行四邊形周長和面積會怎樣?通過這一部分練習,使學生加深對平行四邊形面積公式的理解與應用,達到熟練,靈活掌握的目的。

說課稿 篇2

  一、說教材分析

  《我的勞動感受》是《品德與社會》學科小學三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第一課。這一組教材的專題是“我的家鄉(社區)”,直接體現的是“觀察周圍不同行業的勞動者,感受他們的勞動給人們生活帶來的方便,尊重并感謝他們,珍惜他們的勞動結果。”

  由于過去對尊重各行各業的勞動者的教育只是停留在道德認知的層面上,學生對勞動意義的認識膚淺,感受匱乏。本課通過身體力行的不同勞動,重在讓學生“零距離”接觸,真切體驗和感受勞動過程。進而學生在勞動實踐中培養發現問題,解決問題的能力。

  根據新課程標準及我對教材的理解,結合學生的學習實際水平,我把這一課的教學目標定為:

  1、通過學生在校參與勞動,感受、體驗勞動的過程,激發學生對勞動的熱愛之情;

  2、讓學生了解校園內的各個工作崗位,培養學生對勞動者的尊重和理解;

  3、讓學生在勞動中培養自己的創新意識。

  教學重難點:感受、體驗勞動過程的情感,讓學生“零距離”、有意識地參與勞動是本課的教學重點,也是難點。

  教學準備:

  1、提前一周,要求每位學生參與一項勞動,可以涉及家庭、學校等多方面的勞動。

  2、讓學生寫一篇勞動體驗日記。

二、說教學理念:

  新課標指出:品德與社會課的教學設計思路應以兒童的社會生活為主線。因此,在本堂課的教學設計中,我以學生原有的生活經驗為基礎,結合學生的心理、生理特點以及在實際生活中存在的問題,在活動中,充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合,在參與合作中體驗勞動的“苦”與“樂”,使學生形成新的勞動價值觀,逐漸幫助學生參與社會、學習做人。

三、說教法學法

  針對學生活潑好動的特點,在教法上,我主要采用創設情境、小組合作等活動方式,激起學生的興趣;在學法上,讓其主動參與勞動,自己去感受勞動的苦與樂,體驗勞動的樂趣。

四、說教學程序

  《品德與社會課程標準》倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此,我將本課的教學設計為以下四個環節:

  (一)播放歌曲《勞動最幸福》,學生欣賞,談話導入。

  1、你覺得歌中小蜜蜂、小喜鵲勞動時心情怎樣?(隨即板書:幸福、快樂)。

  2、是呀,勞動有收獲讓小蜜蜂、小喜鵲產生了幸福、快樂的感受,那么我們每個同學勞動的感受又是怎樣的呢?

  3、揭題:今天我們一起來談一談:我的勞動感受。

  (興趣是最好的老師。本環節播放的動畫歌曲有趣、生動,一下子激發并喚起學生對勞動的興趣及過去曾經的勞動過程和體驗,調動了學生學習的積極性。)

  (二)談勞動,重感受。

  1、出示課余時間在孩子們勞動時拍的照片,讓學生仔細觀察,說一說你發現了我們班誰的身影,他在干什么?心情怎么樣?

  2、找幾個在照片上勞動的孩子詢問:你當時勞動的心情怎么樣?你覺得累嗎?經過你們的勞動,校園變得干凈了,你高興嗎?

  3、平時你還參加過哪些勞動,你是怎么做的?有什么感受?趕快拿出你的勞動體驗日記和朋友們交流交流。

  4、課件出示一則勞動體驗日記,學生欣賞。

  5、師小結:是呀,這就是我們的勞動感受,累,并且高興,累,但很幸福。是嗎?(隨機板書:累,并幸福著)。

  (本環節是教學的重點,應該著重引導學生講出勞動時的感覺和勞動后最終的感受。累,并幸福著。正是因為勞動這種獨特的感受,才能鼓舞孩子為著最終“幸福”的感覺而克服勞動過程中的種種不良情緒和感受,體現了教育的有效性。)

  (三)現場采訪,了解他人的勞動。

  1、同學們,你們勞動的感受是“累,但幸福”,我們學校也有很多的勞動崗位,很多的勞動者,你們想了解他們的勞動感受嗎?想,就請把你的問題準備好。同時課件出示:采訪問題提示。(學生主要討論采訪時該怎樣提問,教師指導學生在采訪時要注意禮貌,并幫助學生歸納采訪問題。)

  2、請出學校管理學校電路、多媒體的教師—孫瑞炎老師,讓同學們做現場采訪。采訪后,說一說自己的感受!

  3、老師對采訪的情況作了總結:是呀,孫老師的感受也和我們一樣,雖然很忙、很累,但看到你們在一天天地健康成長、慢慢成熟,他還是感到了一種幸福!

  (品德課的課堂教學過程在某種意義上說就是課程資源在老師與學生之間、學生與學生之間互動、傳遞和升值的過程。在這一過程中,學生產生經歷,感受經驗,形成新知。在這個環節中,孩子們通過現場采訪孫老師的勞動感受,不但深化了自己的勞動感受,也從另一個側面使孩子們有機會走近老師,了解他們內心的真實感受,從而實現了師生互動。)

  (四)現場勞動,體驗真實。

  1、剛才,我們聽了班上同學的勞動感受,也現場采訪了老師的勞動感受。既然勞動能讓我們快樂、幸福,那么我們就在課堂上嘗試一下吧!

  2、分工合作,安排勞動任務:第一組:疊衣服;第二組:縫紐扣;第三組:剝花生;第四組:整理教室。(課件出示課本P42頁“勞動須知”)

  3、學生進行勞動。

  4、剛才的勞動,你遇到困難了嗎?你用什么辦法解決的?

  學生小組討論,交流匯報。

  (我預設學生可能會說:①原先我覺得“穿針線”是很簡單的工作,但做起來并不容易呢!②疊衣服時需要耐心才能疊好。③我在剝花生時,發現有些殼特別硬,我怎么也剝不開,后來我就用東西把它砸開了。④拖地板真累,現在我知道媽媽平時干家務很辛苦。)

  5、展示勞動成果:整齊的衣服、縫好的衣服、一盤花生仁、干凈整潔的教室。當你看到這些后,你有什么感受?說一說。

  6、勞動讓你有什么收獲呢?(課件出示:課本P45頁“勞動的收獲”)讓學生說一說。

  7、師小結:同學們在勞動中學會了方法,開動了腦筋,培養了能力,所以勞動給我們帶來無窮的快樂,給我們創造出幸福的生活,勞動最光榮。相信在以后的生活中,我們會從勞動中得到更多的快樂,讓我們趕快行動起來吧!(板書:忙,但有樂趣!)

  (新課程強調,學生思想品德與社會實踐性的發展不只是一種依靠道德知識灌輸的單向傳遞過程,而是依靠學生在活動中通過自身與外界的相互作用來經歷、體驗、建構的高效率的品德課堂教學。三維目標的達成是以學生個體的親身經歷、主題體驗為前提的,離開了課堂教學活動中學生德育的自立建構,提高品德課堂效率就只是一句空話。因此,在課堂教學中,我充分發揮學生的主體作用,激活學生主體,通過有意義的活動情境的創設,最大限度地調動學生自主參與活動的積極性和創造性,引發和深化學生的感受和體驗。本課堂我以“勞動感受”為主線貫穿課堂,通過“談自己的勞動感受”、“訪問別人的勞動感受”、“當堂勞動體驗感受”這些親身經歷或互動體驗活動,實現了學生的主題道德教育與構建過程。)

五、說板書設計:

  累,并幸福著!

  我的勞動感受: 幸福 快樂

  忙,但有樂趣!

  (本堂課我引導學生從自己的勞動經歷出發,用多種感官去觀察、體驗、感悟勞動的“苦”與“樂”,獲得了對勞動的真實感受,從中得出了勞動的最終感受:累,并幸福著!忙,但有樂趣!為此,我設計了以上板書,讓學生真切地體會到勞動的'感受。)


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4422262.htm
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