精選說課稿模板合集五篇
作為一名教職工,常常需要準備說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
各位評委老師,上午好!我是來應聘高中數學的一號考生,我今天說課的題目是《基本不等式》,下面我將從說教材,說學情,說教法,說學法,說教學過程,說板書設計六個方面展開我的說課,下面開始我的說課!
一、說教材。
1教材的地位和作用:
《基本不等式》是人教版高中數學必修五第三章第四節的內容。本節主要內容是基本不等式的證明和簡單應用。它是在學完不等式性質,不等式的解法及線性規劃等知識的基礎上,對不等式的進一步研究,在不等式的證明和求最值的過程中有著廣泛的應用。
2教學目標:
(1) 知識與技能:學生能寫出基本不等式,會應用基本不等式解決相關問題。
(2) 過程與方法:學生通過觀察圖形,推導、證明等過程,培養觀察、分析、歸納、
總結的能力。
(3) 情感態度與價值觀:學生領略數學的實際應用價值,感受數學學習的樂趣。
3教學重難點:
重點:理解基本不等式的本質并會解決實際問題。
難點:基本不等式幾何意義的理解。
二、說學情。
為了更好地實現教學目標,我將對學生情況進行一下簡要分析。對于高一年級的學生來說,他們對不等式的知識有了一定的了解,但對基本不等式的理解運用能力不足。這一階段的學生正處在由抽象思維到邏輯思維的過渡期,對圖形的觀察、分析、總結可能會感到比較困難。這都將成為我組織教學的考慮因素。
三、說教法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教育學的和諧完美與統一。根據本節課的特點并結合新課改的要求,在本節課中,我將采用講授法、演示法、引導啟發法等教學方法。
四、說學法。
教師的教是為了學生更好地學,結合本節內容,我將學法確定為自主探究法、分析歸納
法。充分調動學生的眼、手、腦等多種感官參與學習,既培養了他們的學習興趣,又使他們感受到了學習的樂趣。
五、說教學過程。
首先,我將利用多媒體戰士20xx年國際數學家大會的會標,讓同學們邊觀察邊思考:圖上有哪些相等或不等關系?通過展示來激發學生的學習興趣。接下來是新授環節。
我將會標抽象成幾何圖形,正方形ABCD 中有4個全等的直角三角形,讓學生自主探究,比較三角形面積之和與正方形面積的大小,從而讓學生自主推導出不等式a 2+b 2>2ab,再通過引導啟發,讓學生自己將結論補充完整。接下來,我會提問:你們能給出它的證明嗎?給兩分鐘的時間讓學生自主探究。然后用講授法給出基本不等式的常用形式ab≤a+b(a>0,b>0),并給出具體的證明過程,強調等號成立的條件。基本不2
等式的證明是本節課的重點,先通過學生的自主探究,再通過我的講授,學生可以更快地理解這一知識點。接下來是探究基本不等式的幾何意義。先由學生自主思考兩分鐘的時間,然后通過我的講授,讓學生理解基本不等式的幾何意義,最后通過幾何畫板動態演示,讓學生更直觀地感受基本不等式的幾何意義。這樣就突破了基本不等式的幾何意義這一難點。接下來是鞏固練習環節。
這個環節,我將利用兩個例題對剛才所講的知識進行鞏固練習。
例1:證明(1)x +1≥2(x >0) x
(2)a +1≥2a (a ≥0)
例2:(1)用籬笆圍一個面積為100m的矩形菜園。問矩形長寬各為多少時,所用籬笆最短?
(2)一段長為36m的籬笆圍成一個矩形菜園,問長寬各為多少時面積最大?第一個例題不是課本例題,它比課本例題簡單,這樣循序漸進,有利于學生理解不等式的內涵,此處a、b不僅僅是一個字母,而是一個符號,可以是具體數字,也可以是一個多項式。對于這個例題,多數學生會仿照課本上的思路用分析法進行證明。
第二個例題是利用基本不等式求最值進而解決實際問題,體現了基本不等式的應用價值,而且例題包含了公式的正向應用和逆向應用,鍛煉了學生的靈活使用能力。
下面是小結環節。我將讓學生用兩分鐘的時間回顧本節課所學習的內容,并自己總結出本節的知識點。這樣不但能鞏固本節所學知識,而且能培養學生分析、歸納、總結的能力。22
然后是布置作業。為了在課后對所學的知識進行鞏固,我將布置課后習題第2題,第4題作為練習題。
說課稿 篇2
尊敬的各位領導、老師:大家好!
今天我說課的題目是《蒲公英》,為把這篇課文的教學說明白,我從說教材、說教法學法
說教學過程、說板書幾個方面進行說明。
《會蒲公英》是長春版小學五年級下冊的一片精讀課文,本課是一篇優美的散文,全文共14個自然段,采用象征的手法,寫出了山里的母親對孩子的殷切希望。根據教材的編寫意圖和新課標的要求,結合本年級的認知規律,我確定如下的教學目標:
1、有感情的朗讀課文,理解課文內容,體會文中人物的思想感情。
2、學習作者按一定的順序進行敘述的方法。
按照新課標對高年級閱讀的要求,結合本課的教材特點,我把學習作者按一定的順序進行敘述的方法作為教學的重難點。
俗話說:“教無定法,貴在得法”《新課標》指出:教師是學習活動的引導者和組織者,學生是語文學習的主人。因此,在教學本課時,我準備采取“自學互教,講練結合”的教學法,運用媒體輔助,引讀激趣,適時點撥,講練結合等多種教學手段,讓學生通過朗讀感悟,品讀探究,圈點畫注,讀寫結合等多種學習方法,引導學生讀通課文,讀懂課文,并進行扎實的語文基本功訓練,從而完成教學任務。
《蒲公英》是一篇優美的精讀課文,屬閱讀教學課型,《課標》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。“要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,對本課教學我堅持”以讀為本“的基本理念,運用”整體感知,理解內容,升華延伸“的教學模式,抓住”感悟、理解、積累、運用“進行教學,打造高效課堂,全面培養學生的語文素養。
好的板書設計是作者文本的思路,教師引導的思路和學生學習的思路的濃縮,我的板書設計力求體現這一理念,做到簡潔美觀,既能概括課文的結構與脈絡,又能揭示課文的中心,同時還體現了我教學過程的重點思路。
以上是我的教學預設,在實際教學中,我會十分注意學生生成性的狀況,做到以學定教,圓滿完成教學任務。謝謝!
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