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小學信息技術說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

小學信息技術說課稿模板集錦5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學信息技術說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。

小學信息技術說課稿 篇1

  一、教材分析

  本課是浙攝版小學信息技術三年級下冊第13課的內容,教學對象是小學三年級學生。本課是在學生掌握畫圖軟件和使用鍵盤輸入漢字的基礎上,用畫圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品,讓學生充分發揮創作才能,受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。

二、教學目標:

  認知目標:讓學生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作,掌握對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

  能力目標:培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

  情感目標:讓學生自我展示、自我激勵,體驗成功,在不斷嘗試中激發求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點、難點

  通過研究性學習活動,掌握在畫圖軟件中對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

四、教法闡述

  信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作,滲透基礎知識”,從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發,引導學生由易到難完成任務,以培養學生對信息技術的興趣和意識,使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力,從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

  為了讓學生掌握本課的內容,我采用了情景導學法與任務驅動法,幫助學生消化本課的內容,引起學生的學習興趣,激起學生的求知欲,發揮學生的主體作用,體現教師的主體作用。

五、學法指導

  根據建構主義學習理論所強調的:以學生為主體,學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中,我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作,通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中,使學生在明確目標任務的前提下,充分發揮主體作用,發現方法、解決問題,最大限度地發揮學生的學習積極性。

六、教學過程:

  根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點,結合三年級學生的實際認知水平和生活情感,設計教學流程如下:

  (一)創設情境,激情導入

  首先創設一個童話故事情境:小猴淘氣去百靈國學習。可是,不知為什么,百靈國成了一個只有圖畫的世界,大家都不能說話,只能用文字交流。原來是小動物們不愛護環境,太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說,只要小動物們愛護環境、保護環境,宣傳環境保護,就能找回聲音了,今天可是最后期限了。”“別急,我能幫助你們。”小猴說。可以只有圖片,沒有文字,怎么宣傳環保呢,同學們幫幫我吧!”

  設計意圖:創設美好的童話故事學習情境,調動學生的積極性,又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾,利用學生對美好事物的向往,激發學生的學習興趣,使學生在情景中主動、積極地接受任務,從而樂學。

  (二)任務驅動,自主學習

  1、任務一:給自己選擇一幅宣傳環境的背景圖片,并在畫圖中打開。

  由于在畫圖中打開圖片文件,上學期已學習,本節課中,可以讓學生比比誰能快速的用畫圖軟件打開一幅漂亮的背景圖片,教師從學生中選擇一名動作快的同學,把他的圖片廣播給在家看,然后激情,這么美的風景能給人以美的享受,如果能配上優美的宣傳文字,就更能起到宣傳的作用了,從而引出下一個任務,給圖片輸入宣傳文字。

  2、任務二:輸入宣傳文字。

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。因此在這一環節,我先讓學生帶著“怎樣在打開的圖片中輸入文字”這個問題讀書,然后嘗試操作。

  此時應充分發揮自主學習與合作學習的意識,在學生自已自學的基礎上,請動手能力強,掌握新知快的同學任小組長,互幫互助。

  3、任務三,修改文字和更改文字色彩。

  在圖片上輸入文字是一個基礎任務,在此基礎上提出下一個提高任務。

  童話情境,小猴在輸入文字時,不小心有個字打錯了,而且他覺得只用一種顏色不好看,請同學們幫幫他。

  以此激情,學生小試后,讓學習好的同學上臺展示他的方法,匯報學習過程,老師給予獎勵,并小結他的方法。給予優化,推廣。

  設計意圖:因為學生個體間存在差異,因此在本課中必須考慮到分層教學的問題,而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務,要求每一位學生都能掌握,所以此環節通過團結互助,合作學習的方式,快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色,是本課的重難點,我采用小猴提難的方式過度自然,教學上采取優秀學生演示,教師優化小結的方式來突破。在匯報學習中,對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中,培養了自學能力,養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。

  (三)、綜合運用,知識拓展

  童話情境:小猴說:“同學們,運用你們學會的知識,發揮豐富的想象,幫助百靈國找回聲音吧!”教師提醒:“同學們不要忘記百靈國是因為破壞環境才被太陽公公收回聲音的,只有宣傳環境保護才能幫助他們拿回自己的聲音?發揮你們的想象與才能,設計出一幅能感動他人,教育群眾的環保作品吧!”學生自選圖畫,把自己想說的話寫上圖片上,比比誰的宣傳作品更優秀。并保存好自己的作品。

  設計意圖:在鞏固新授課知識的同時,培養學生的創新能力,激勵學生個性發展,讓他們在自由、寬松的空間里,充分發揮想象力,創作出獨特的作品。

  (四)、作品展示,完成建構

  一堂好課,最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節,我這樣設計:“老師發現同學們設計的宣傳用品都很美,下面我們來展示一下,互相學習、共同分享,在展示時還要談談你為什么要這樣宣傳。”學生展示,自我評價。教師總結。最后通過童話情境,結束本課:動物們歡呼:“聲音找回來了,百靈國又漂亮了,小猴你真棒。”

  設計意圖:學生在作品展示中,相互評價,各抒己見,鍛煉了語言表達能力,在自我展示和相互評價的過程中,進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發現每一位學生的閃光點,給予準確的評價和肯定,使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。

  歸納總結:新課程強調尊重、贊賞,在充分考慮到學生的個體差異的同時,讓每一個學生都有展示自我的機會,體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時,教師多給學生揚長性地評價,肯定學生的學習成果,激發學生持續探究的興趣。

七、設計理念

  在設計這節課的時候,我注重體現以下幾個思想:

  1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科,同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

  2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習,并且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新),獲取信息,掌握操作。

  3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候,都創設了許多適當的情景,以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

  4、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性,使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

  5、真正體現了“以學生為中心”的教學思想。通過意義建構,學生的技能不斷加強,實效性強。教學活動循序漸進、螺旋上升, 符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特,突破了學生的認知障礙,突破了難點,優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4355763.htm
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