【精華】說課稿模板集合五篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

各位評(píng)委老師，大家好！

　　我是小學(xué)的科學(xué)老師，我叫。

　　我說課的內(nèi)容是五年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)，第四單元《各種各樣的能量》的第12課《能量及其形式》。下面我從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程這幾個(gè)方面來介紹我對(duì)本課的理解

　　一、說教材：

　　“能量及其形式”是“各種各樣的能量”這一單元的第一課。本課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅(qū)動(dòng)物體的現(xiàn)象，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)芰烤哂胁煌男问?，思考能量與生活的聯(lián)系。

　　本課先從物體工作需要能量入手，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)、理解物體運(yùn)動(dòng)需要能量，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中歸納出能量具有不同的形式，并讓學(xué)生思考能量對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的影響。

　　二、說學(xué)情分析：

　　電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)“電、光、熱、聲、磁”這些能量只是有一個(gè)初步的認(rèn)知，但不一定知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。從年齡的特點(diǎn)看，五年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力，在該課的唯一一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生在制作讓小車動(dòng)起來這一教學(xué)活動(dòng)和分析的基礎(chǔ)上為事物之間建立聯(lián)系的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“任何物體工作時(shí)都需要能量”的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)知識(shí)

　　1.知道任何物體工作都需要能量。

　　2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

　　能力培養(yǎng)

　　1.通過實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、制作的能力。

　　2.通過各種思考交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與交流表達(dá)的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過我國(guó)抽水蓄能電站等例子進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　而我把經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表現(xiàn)形式”的概念作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，所以，我會(huì)先播放鄉(xiāng)村或旅游區(qū)內(nèi)不停在轉(zhuǎn)動(dòng)的小水車的視頻讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)拋出問題：是什么東西讓小水車動(dòng)起來的？從而引出“能量”的科學(xué)概念和課題。

　　然后出示課本68頁各種機(jī)械的圖片。讓學(xué)生說出這些機(jī)械的名稱，討論是什么使它們動(dòng)起來的？是不是任物體動(dòng)起來都需要能量呢？

　　以小組合作的方式動(dòng)手制作讓小車動(dòng)起來的實(shí)驗(yàn)，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示后，目的是讓學(xué)生明白不管理是那一種方法都需要能量。然后播放一段視頻，讓學(xué)生說說在視頻里聽到或看到了什么能量，使學(xué)生知道能量是無處不在的。

　　最后讓學(xué)生想一想，雖然能量普遍存在，便假如缺少了某種能量，世界會(huì)怎樣呢？比如缺少了電，我們的生活會(huì)怎樣呢？再次激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，經(jīng)過“觀察—提問—實(shí)驗(yàn)記錄—交流—思考”的科學(xué)探究活動(dòng)，讓這堂課的結(jié)束作為下堂課的開始。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實(shí)驗(yàn)材料、小水車轉(zhuǎn)動(dòng)視頻影片等，有關(guān)各種形式的能量的圖片、資料等。

　　六、說教學(xué)過程：

　　對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排4個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

　　出示課本68頁各種機(jī)械的圖片。讓學(xué)生說出這些機(jī)械的名稱，討論是什么使它們動(dòng)起來的？使學(xué)生明白這些機(jī)械物體都必須給它們施加力量才能運(yùn)動(dòng)起來的，而這些力量就是能量。

　　目的是通過直觀的觀察，引發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象的思考，從而引入課題。

　　環(huán)節(jié)二：合作嘗試，讓小車動(dòng)起來

　　1．小組合作，用老師為學(xué)生為他們準(zhǔn)備的氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實(shí)驗(yàn)材料，嘗試動(dòng)手制作，讓小車動(dòng)起來。

　　我會(huì)先展示實(shí)驗(yàn)用的小木車，任何物體工作都需要能量，有用什么辦法可以給這個(gè)小車一點(diǎn)能量，讓小車動(dòng)起來？

　　2.讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)合生活經(jīng)，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行制作活動(dòng)，觀察并記錄。

　　3．把讓小車動(dòng)起來的制作方法以畫圖的方式表示出來。

　　4.交流討論：每一種讓小車動(dòng)起來的辦法有什么不一樣。是什么形式的能量讓小車動(dòng)起來的？

　　目的是通過觀察實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)，學(xué)生在觀察中風(fēng)、磁、電等都是能量的不同表現(xiàn)形式，知道任何物體工作都需要能量。

　　環(huán)節(jié)三：出示課本70頁中火車、閃電、陽光、火、電磁鐵等圖片讓學(xué)生討論，這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？除了這些能量之外，讓學(xué)生說說生活中其他的能量形式。

　　環(huán)節(jié)四：讓學(xué)生討論：能量普遍存在，假如缺少了某種能量，世界會(huì)怎樣呢？目的是進(jìn)一步促使“能量”和“能量的表現(xiàn)形式”概念在學(xué)生的大腦中形成，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考能量與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　以上就是我對(duì)這節(jié)課的總體思路及構(gòu)想，我想學(xué)生經(jīng)過觀察——提問——實(shí)驗(yàn)記錄——交流——思考的科學(xué)探究活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)讓小車動(dòng)起來做出大膽的想象與推測(cè)。不僅收獲了知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。我說課完了，謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、教學(xué)理念

　　不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物，掌握表達(dá)這樣一些新的感受和體驗(yàn)的語言和語言形式，則是語文教學(xué)的基本原則?！醺蝗?/p>

　　二、古代詩歌

　　1、直觀直感：

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟

　　2、長(zhǎng)于表現(xiàn)：

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：意象 想象

　　2、過程與方法：品讀 交流

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：審美 臻美

　　四、教學(xué)過程

　　1、自讀。寫下直觀感受。

　　2、交流。小組推薦、自我推薦交流心得。

　　3、教師結(jié)合學(xué)生作業(yè)補(bǔ)充講解。

　　4、教師將自我感受與學(xué)生交流。

　　附：

　　一世生意屬流塵——義山和《錦瑟》

　　義山詩境

　　迷離恍惚

　　深邃纏綿

　　美麗哀傷

　　有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室?！ρ兑黄霸娫挕?/p>

　　“錦瑟無端五十弦 ”

　　錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問，就像屈原問天。義山?jīng)]落至極，他要問：生命究竟是什么？生命究竟有沒有意義？難道我來到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過強(qiáng)作歡顏的灑脫，義山說：“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬重?！边@就是義山和世界的距離。

　　一弦一柱思華年

　　如果生命如錦瑟，過往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田?！睖婧ＩＬ?，歲月流轉(zhuǎn)，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。

　　莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶

　　破曉的一夢(mèng)，不過轉(zhuǎn)瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過記憶，讓人深深沉

　　溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿是離歌？

　　望帝春心托杜鵑

　　情思刻骨，化成一段鳥鳴，往復(fù)低回。有人說“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的'執(zhí)著卻只能讓他的一往情深化作無盡惆悵，他說：“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰！他說：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?滄海月明珠有淚

　　遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來明珠，顆顆飽滿而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”化成淚水的何止是心事！

　　藍(lán)田日暖玉生煙

　　無人知道這藍(lán)田是何地，陽光會(huì)溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤(rùn)；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚(yáng)。依然深情似往，依然哀傷迷茫。

　　此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然

　　原來，無敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲。”

　　大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來了李商隱。視野之內(nèi)，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩人的背影。千年之后，我們?cè)谛牡渍归_義山的詩句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠(yuǎn)方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。