【精華】說課稿模板集合五篇

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

各位評委老師，大家好！

　　我是小學的科學老師，我叫。

　　我說課的內容是五年級《科學》上冊，第四單元《各種各樣的能量》的第12課《能量及其形式》。下面我從教材、學生、教學目標、教法和學法、教學準備和教學過程這幾個方面來介紹我對本課的理解

　　一、說教材：

　　“能量及其形式”是“各種各樣的能量”這一單元的第一課。本課內容是認識能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅動物體的現象，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實驗體驗能量具有不同的形式，思考能量與生活的聯系。

　　本課先從物體工作需要能量入手，通過實驗讓學生體驗、理解物體運動需要能量，引導學生從生活體驗中歸納出能量具有不同的形式，并讓學生思考能量對現實世界的影響。

　　二、說學情分析：

　　電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。五年級的學生對“電、光、熱、聲、磁”這些能量只是有一個初步的認知，但不一定知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。從年齡的特點看，五年級的學生此時已經具備一定的自主探究能力，在該課的唯一一個實驗活動中，訓練學生在制作讓小車動起來這一教學活動和分析的基礎上為事物之間建立聯系的能力，引導學生進一步理解“任何物體工作時都需要能量”的科學認識。

　　三、說教學目標：

　　教學目標

　　科學知識

　　1.知道任何物體工作都需要能量。

　　2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。

　　能力培養

　　1.通過實驗制作活動，培養學生實驗、制作的能力。

　　2.通過各種思考交流活動，培養學生的思維與交流表達的能力。

　　情感態度價值觀

　　通過我國抽水蓄能電站等例子進行愛國主義教育。

　　而我把經歷觀察、實驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表現形式”的概念作為本課的教學重難點。

　　四、說教法和學法

　　“學生是科學學習的主體”，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，所以，我會先播放鄉村或旅游區內不停在轉動的小水車的視頻讓學生觀看，激發學生的學習興趣。及時拋出問題：是什么東西讓小水車動起來的？從而引出“能量”的科學概念和課題。

　　然后出示課本68頁各種機械的圖片。讓學生說出這些機械的名稱，討論是什么使它們動起來的？是不是任物體動起來都需要能量呢？

　　以小組合作的方式動手制作讓小車動起來的實驗，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示后，目的是讓學生明白不管理是那一種方法都需要能量。然后播放一段視頻，讓學生說說在視頻里聽到或看到了什么能量，使學生知道能量是無處不在的。

　　最后讓學生想一想，雖然能量普遍存在，便假如缺少了某種能量，世界會怎樣呢？比如缺少了電，我們的生活會怎樣呢？再次激發學生的求知欲和好奇心，經過“觀察—提問—實驗記錄—交流—思考”的科學探究活動，讓這堂課的結束作為下堂課的開始。

　　五、說教學準備：

　　教學準備

　　氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實驗材料、小水車轉動視頻影片等，有關各種形式的能量的圖片、資料等。

　　六、說教學過程：

　　對于本課的教學，我主要安排4個環節組織教學。

　　環節一：情景導入

　　出示課本68頁各種機械的圖片。讓學生說出這些機械的名稱，討論是什么使它們動起來的？使學生明白這些機械物體都必須給它們施加力量才能運動起來的，而這些力量就是能量。

　　目的是通過直觀的觀察，引發學生對熟悉現象的思考，從而引入課題。

　　環節二：合作嘗試，讓小車動起來

　　1．小組合作，用老師為學生為他們準備的氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實驗材料，嘗試動手制作，讓小車動起來。

　　我會先展示實驗用的小木車，任何物體工作都需要能量，有用什么辦法可以給這個小車一點能量，讓小車動起來？

　　2.讓學生觀察實驗材料，結合生活經，各小組根據實驗設計進行制作活動，觀察并記錄。

　　3．把讓小車動起來的制作方法以畫圖的方式表示出來。

　　4.交流討論：每一種讓小車動起來的辦法有什么不一樣。是什么形式的能量讓小車動起來的？

　　目的是通過觀察實驗制作活動，學生在觀察中風、磁、電等都是能量的不同表現形式，知道任何物體工作都需要能量。

　　環節三：出示課本70頁中火車、閃電、陽光、火、電磁鐵等圖片讓學生討論，這些現象中，存在著哪些形式的能量？除了這些能量之外，讓學生說說生活中其他的能量形式。

　　環節四：讓學生討論：能量普遍存在，假如缺少了某種能量，世界會怎樣呢？目的是進一步促使“能量”和“能量的表現形式”概念在學生的大腦中形成，同時也引導學生思考能量與現實世界的關系，培養他們的可持續發展觀念。

　　以上就是我對這節課的總體思路及構想，我想學生經過觀察——提問——實驗記錄——交流——思考的科學探究活動，根據實驗現象對讓小車動起來做出大膽的想象與推測。不僅收獲了知識，還提高了動手操作能力，激發了學生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。我說課完了，謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、教學理念

　　不斷把學生帶入一個新的思想和感情的空間，使學生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物，掌握表達這樣一些新的感受和體驗的語言和語言形式，則是語文教學的基本原則。——王富仁

　　二、古代詩歌

　　1、直觀直感：

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟

　　2、長于表現：

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：意象 想象

　　2、過程與方法：品讀 交流

　　3、情感態度與價值觀：審美 臻美

　　四、教學過程

　　1、自讀。寫下直觀感受。

　　2、交流。小組推薦、自我推薦交流心得。

　　3、教師結合學生作業補充講解。

　　4、教師將自我感受與學生交流。

　　附：

　　一世生意屬流塵——義山和《錦瑟》

　　義山詩境

　　迷離恍惚

　　深邃纏綿

　　美麗哀傷

　　有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室。——薛雪《一瓢詩話》

　　“錦瑟無端五十弦 ”

　　錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場最徹底的追問，就像屈原問天。義山沒落至極，他要問：生命究竟是什么？生命究竟有沒有意義？難道我來到這個世界就是要被拋棄？義山說“永憶江湖歸白發，欲回天地入扁舟”，其實不過強作歡顏的灑脫，義山說：“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重。”這就是義山和世界的距離。

　　一弦一柱思華年

　　如果生命如錦瑟，過往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹常青常茂，可求可得？其實得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田。”滄海桑田，歲月流轉，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風里。

　　莊生曉夢迷蝴蝶

　　破曉的一夢，不過轉瞬的時間。然而瞬間的驚艷從此穿過記憶，讓人深深沉

　　溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿是離歌？

　　望帝春心托杜鵑

　　情思刻骨，化成一段鳥鳴，往復低回。有人說“子歸夜半猶啼血，不信東風喚不回”，義山的'執著卻只能讓他的一往情深化作無盡惆悵，他說：“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰！他說：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。” 滄海月明珠有淚

　　遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來明珠，顆顆飽滿而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”化成淚水的何止是心事！

　　藍田日暖玉生煙

　　無人知道這藍田是何地，陽光會溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚。依然深情似往，依然哀傷迷茫。

　　此情可待成追憶，只是當時已惘然

　　原來，無敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲。”

　　大唐王朝走向末路的時候，走來了李商隱。視野之內，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩人的背影。千年之后，我們在心底展開義山的詩句，仿佛在一個靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠方一點跳動的燭火。