有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)第一冊(cè)第1單元的第1篇課文。本冊(cè)書(shū)現(xiàn)代文閱讀共三個(gè)單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

　　《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不恰當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。

一、說(shuō)教法

　　散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會(huì)破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長(zhǎng)也適合鑒賞。

　　從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識(shí)也能夠鑒賞。

二、說(shuō)目標(biāo)

　　1 知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。

　　(2)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　2 能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3 德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

三、說(shuō)課時(shí)

　　依照目標(biāo)分為兩課時(shí)。

　　第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者感情

　　第2課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

四、說(shuō)準(zhǔn)備

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景)

　　2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

五、說(shuō)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　欣賞不同的寫(xiě)荷的詩(shī)句和畫(huà)面(有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》)

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(三)看配套的畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)朗讀、思考。

　　(1) 找出最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，并分析其含義和作用

　　(2) 從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒?

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：1創(chuàng)設(shè)情境2在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。

　　(四)分小組討論，限時(shí)作答

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo)。

　　(五)對(duì)于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來(lái)有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識(shí)閱歷，或許你會(huì)有新的見(jiàn)解，把你的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)(100—150字)然后討論—辯論。

　　通過(guò)質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　(六)小結(jié)

　　(七)布置作業(yè)

　　1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情?

　　2、畫(huà)一幅《荷塘月色圖》

　　第二課時(shí)

　　(一)課前檢測(cè)上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)

　　(二)投影學(xué)生習(xí)作《荷》

　　分析圖畫(huà)和文中描寫(xiě)的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

　　設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)中加入自己的理解，形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫(huà)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

　　(三)分析區(qū)別及原因

　　(1) “畫(huà)中景”和“文中景”

　　(2) 圖較直觀，文多含蓄(文中有一些精美傳神的語(yǔ)句)

　　(3) 人的學(xué)識(shí)，生活經(jīng)歷

　　(四)速讀課文，畫(huà)出文中你認(rèn)為的精美傳神的語(yǔ)句，說(shuō)出你認(rèn)為的理由及在文中的作用。

　　(五)分類匯總文中的比喻句，擬人句，動(dòng)詞、疊詞、通句。

　　教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。

　　(六)作業(yè)

　　課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫(xiě)短文一篇。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　【摘 要】智障兒童存在語(yǔ)言缺陷，為了補(bǔ)償這一缺陷，語(yǔ)言訓(xùn)練成為生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容。《西紅柿》是本人根據(jù)我校中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際自編的教材。編寫(xiě)目的就是讓學(xué)生在了解西紅柿顏色、形狀的特點(diǎn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。由于智障兒童的特殊性，課堂教學(xué)必須采用各種行之有效的教學(xué)方法。《西紅柿》一課我采用了實(shí)物教學(xué)法、涂色感知法、分層教學(xué)法和多種形式的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)本節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力都在原有基礎(chǔ)上得到鍛煉提高，并從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本說(shuō)課稿對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作了全面的闡述，說(shuō)明了怎幺教，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際說(shuō)明了為什幺這幺教。

　　【關(guān)鍵詞】培智；生活語(yǔ)文；自編教材；西紅柿；說(shuō)課稿

　　1 說(shuō)教材

　　《西紅柿》是我根據(jù)中級(jí)一班學(xué)生的智力發(fā)展水平，認(rèn)知能力，語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際自編的生活語(yǔ)文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點(diǎn)描寫(xiě)了西紅柿的樣子。編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)

　　西紅柿特點(diǎn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。

　　2 說(shuō)學(xué)情

　　中級(jí)一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺(jué)緩慢，抽象思維能力薄弱。在語(yǔ)言表達(dá)方面，輕度同學(xué)有一定的表達(dá)能力，能表達(dá)清楚自己的意愿，但缺乏簡(jiǎn)單的具體描述能力。中度同學(xué)中有一名能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但表達(dá)不清楚。其他同學(xué)能清楚地說(shuō)出詞語(yǔ)，但說(shuō)完整句子能力差。根據(jù)以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學(xué)。

　　3 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本文的編寫(xiě)意圖和中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　3.1 知識(shí)與能力目標(biāo)

　　A組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，根據(jù)這些特點(diǎn)簡(jiǎn)單描述西紅柿的樣子。

　　B組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是————（顏色或形狀）。”的句式說(shuō)完整話。

　　C組同學(xué)：在老師的幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。

　　3.2 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　采用實(shí)物、圖片、朗讀等方法，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、嘗、涂、說(shuō)的過(guò)程完成本課的學(xué)習(xí)。

　　3.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的愿望。

　　4 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重點(diǎn)是說(shuō)完整句子。難點(diǎn)是熟練地說(shuō)完整句子。

　　5 說(shuō)教學(xué)方法

　　5.1 實(shí)物教學(xué)法。通過(guò)實(shí)物演示，直觀形象，學(xué)生更容易接受，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自看、摸、嘗、說(shuō)，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與體驗(yàn)，加深印象。

　　5.2 涂色感知法。智障兒童感知覺(jué)緩慢，通過(guò)涂顏色的過(guò)程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個(gè)色彩，強(qiáng)化記憶。

　　5.3 分層教學(xué)方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都能感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　5.4 多種形式朗讀、說(shuō)話法。智障兒童有語(yǔ)言缺陷，因此說(shuō)話訓(xùn)練是生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀、說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中語(yǔ)言缺陷得到補(bǔ)償。

　　6 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　洗干凈的大西紅柿、畫(huà)著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個(gè)詞語(yǔ)卡片（紅紅的、圓圓的）

　　7 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　7.1 導(dǎo)入（2分鐘）

　　為了使學(xué)生感到親切、自然、易接受，設(shè)計(jì)了與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們都吃過(guò)什幺菜呀？”“今天老師也給你們帶來(lái)了一種蔬菜，看看這是什幺？”由學(xué)生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　7.2 新授

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)物西紅柿。（8分鐘）

　　因?yàn)橹钦蟽和橄笏季S能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此采用實(shí)物教學(xué)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的引導(dǎo)幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片隨機(jī)貼在黑板上，采用各種形式讀，強(qiáng)化記憶。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：一是轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)方式，避免單調(diào)、疲勞、失去學(xué)習(xí)興趣。二是在學(xué)生涂顏色的過(guò)程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個(gè)色彩。涂好的同學(xué)在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)說(shuō)完整句子。（20.5分鐘）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了趣味性、多樣性的說(shuō)話練習(xí)。

　　7.2.1教師示范。參照板書(shū)對(duì)西紅柿的樣子進(jìn)行整體描述，給學(xué)生整體的感知。

　　7.2.2 師生接龍。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)紅紅的。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)圓圓的。師生再調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)。這種形式可以增加趣味性，學(xué)生在快樂(lè)中語(yǔ)言得到鍛煉。

　　7.2.3 自由練習(xí)。在師生接龍的基礎(chǔ)上，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)說(shuō)話。教師隨機(jī)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助。

　　7.2.4 分組合作互補(bǔ)練習(xí)。把學(xué)生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說(shuō)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相提高。

　　7.2.5 個(gè)人展示。讓每個(gè)學(xué)生都展示一下，程度好的同學(xué)可以自由發(fā)揮，說(shuō)得更具體些；程度差的同學(xué)可以說(shuō)詞語(yǔ)。教師都要給予肯定表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　7.3 總結(jié)（0.5分鐘）

　　我設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)性的總結(jié)語(yǔ)：這堂課同學(xué)們不但知道了西紅柿的樣子，還學(xué)會(huì)了用西紅柿說(shuō)話，你們真聰明！下課后你們還可以繼續(xù)練習(xí)說(shuō)。這樣的總結(jié)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，又可以把學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。

　　8 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)融在教學(xué)過(guò)程中，圖片和文字相結(jié)合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫(xiě)在中間，周圍是學(xué)生完成的涂顏色的作品。右邊是教學(xué)中隨機(jī)粘貼的詞語(yǔ)卡片。這樣的板書(shū)既直觀形象，有簡(jiǎn)潔明了。既是教學(xué)內(nèi)容的概括，有突出了重難點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的濃縮。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 南靖縣特殊教育學(xué)校蔡文婷《培智低年級(jí)語(yǔ)文的說(shuō)課基本內(nèi)容》。

　　[2] 《認(rèn)識(shí)蔬菜》說(shuō)課稿

　　[3] 認(rèn)識(shí)水果說(shuō)課稿_