語文說課稿匯編7篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一、把握教材特點(diǎn)

　　在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

　　富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。

　　二、確立教學(xué)目標(biāo)

　　（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、道德情感目標(biāo)

　　通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。

　　三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說。

　　教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識(shí)字--品讀課文，交流體會(huì)--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課

　　問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，隨文識(shí)字

　　帶著問題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。

　　隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。

　　第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。

　　第三層次，直接運(yùn)用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運(yùn)用“好奇”造句，指導(dǎo)語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活，要學(xué)會(huì)思想，學(xué)會(huì)平等、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí)，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對(duì)比等技巧的運(yùn)用，值得學(xué)生借鑒。

二、說教法

　　根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“高效課堂”。“三段自主學(xué)習(xí)模式”，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

　　過程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語言。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，提高個(gè)人素養(yǎng)。

　　學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”。

　　我們還確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能概括三篇短文的主旨。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)用1課時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、說學(xué)習(xí)過程

　　為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)如下：

　　第一段：課前自學(xué)。

　　學(xué)生利用課前30分鐘左右時(shí)間自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問題;余下的對(duì)學(xué)，即“找學(xué)習(xí)對(duì)子”或小組成員，對(duì)余下的問題進(jìn)行深入探究，弄懂近70%，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。余下的30%屬疑難問題，留待課上展示時(shí)師生共同解決。

　　魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。”其實(shí)課前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　充分地預(yù)習(xí)，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準(zhǔn)備。

　　第二段：高效課堂課中展示。

　　(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對(duì)坐，各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進(jìn)行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表，方便老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時(shí)評(píng)價(jià)。現(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點(diǎn)。)

　　課前8分鐘，我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容，組員則抓緊時(shí)間板書。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準(zhǔn)備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案，并看其他小組的板書，看有沒有需要補(bǔ)充、質(zhì)疑、對(duì)抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn)。交流結(jié)束后，學(xué)生開始分組展示，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　本課的具體學(xué)習(xí)過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)，我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣。我設(shè)計(jì)問題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

　　抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請(qǐng)問大家有什么疑問嗎?”

　　這時(shí)有其他的小組提出觀點(diǎn)：“我們認(rèn)為是總分關(guān)系。第一篇總寫，后兩篇分寫。”

　　看到兩個(gè)小組都沒抓住要點(diǎn)，我就提醒：“我設(shè)置這道題，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細(xì)不行，光看書不思考不行，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系，暗問文章的主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實(shí)，對(duì)于死亡也不會(huì)覺得煩惱。《人是一根能思想的葦草》和《信條》則闡述了具體做法，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳酰瑐ゴ笾幵谟谀芩枷耄藨?yīng)該‘努力地好好思想’，人們?cè)谏钪校袷啬切┰谟變簣@里就學(xué)過的最基本的規(guī)則，如講究衛(wèi)生、注意營養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)，我設(shè)置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認(rèn)為人作為個(gè)體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個(gè)人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。”

　　該學(xué)生談句子內(nèi)涵沒能緊扣文本，這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時(shí)，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個(gè)句子的意思，樹立正確的生命觀，好好地幸福生活。

　　其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會(huì)，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”這句話，他說，當(dāng)他看到清晨的第一縷陽光，看到操場(chǎng)上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時(shí)，他都會(huì)覺得生活無限美好。這時(shí)我點(diǎn)撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會(huì)感受到生命的精彩，生活的美好。”