語文說課稿匯編7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一、把握教材特點

　　在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

　　富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環節，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。

　　二、確立教學目標

　　（一）在對本課進行具體分析和準確把握后，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

　　1、知識與技能目標

　　我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標

　　通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環節，發散學生思維和進行創新能力的培養。

　　3、道德情感目標

　　通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。

　　（二）教學重難點

　　教學目標設定后，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。

　　三、設計教學結構

　　這節課我預設了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品。現將第一課時的教學設計予以一些解說。

　　教學按“情景創設，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結談話，啟發運用”這樣的結構進行教學。

　　（一）情景創設，引入新課

　　問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。

　　（二）初讀課文，隨文識字

　　帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。

　　隨文識字這部分我分三個層次進行教學。

　　首先，在學生自讀課文，老師范讀課文等環節后，學生已基本認識生字的基礎上，集中識字、詞。

　　第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。

　　第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導語氣，并用“你好”來規范禮貌用語。這個環節實為拓展練習，訓練了學生的思維。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《短文三篇》選自《普通高中課程標準實驗教科書語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學生要熱愛生命、熱愛生活，要學會思想，學會平等、合作和承擔責任，它有助于學生提高生命質量。同時，三篇短文質樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學生借鑒。

二、說教法

　　根據新課程理論，為了維系良好的教育生態，全面提高學生素養，在課堂上真正實現“以學生為主體，老師為主導”的理念，我采用“三段自主學習模式”引導學生學習，構建“高效課堂”。“三段自主學習模式”，即課前自學、課中展示、課后反思三段。這種學習模式最終將課堂還給學生，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

三、說學習目標和重難點預設

　　《語文新課程標準》注重“以學定教”。學生自學后，根據對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，我們共同討論，師生一起預設學習目標如下：

　　知識與技能目標：能概括三篇短文的主旨，能說出關鍵句的內涵。

　　過程與方法目標：摘抄散發思想華彩的語句，品味文章樸實富含哲理的語言。

　　情感、態度與價值觀目標：領悟文章豐富的精神內涵，樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀，提高個人素養。

　　學生跟老師一起預設學習目標，將以往的“要我學什么”變成現在的“我要學什么”。

　　我們還確定學習重點：能概括三篇短文的主旨。學習難點：能說出文章關鍵句的內涵。預設用1課時完成學習目標。

四、說學習過程

　　為完成學習目標，我引導如下：

　　第一段：課前自學。

　　學生利用課前30分鐘左右時間自學，自學內容是教師編制發放的導學案，導學案是學生學習的路線圖、方向盤。學生自學基本上能弄懂導學案中50%的問題;余下的對學，即“找學習對子”或小組成員，對余下的問題進行深入探究，弄懂近70%，初步達成預設的學習目標。余下的30%屬疑難問題，留待課上展示時師生共同解決。

　　魏書生說：“教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”其實課前自學就是培養學生良好的學習習慣。

　　充分地預習，能激活學生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準備。

　　第二段：高效課堂課中展示。

　　(這是我們課改后的教室——學生分組對坐，各組都有自己的學習領地，小黑板環繞在教室四周，以便各小組進行課中展示。高效課堂學習小組評價表，方便老師對學生的學習過程做出及時評價。現在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點。)

　　課前8分鐘，我讓課代表分配好導學案中的學習任務，各小組長抽簽明確要展示的內容，組員則抓緊時間板書。上課鈴響后，老師帶領學生齊讀“學習目標”后，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學打好腹稿準備發言，二是讓其他同學討論本組答案，并看其他小組的板書，看有沒有需要補充、質疑、對抗的內容。這是高效課堂教學中心環節——“小組討論、合作探究”的集中體現。交流結束后，學生開始分組展示，進行學習。

　　本課的具體學習過程如下：

　　第一環節，我設置為整體把握。主要是看看學生預習得怎么樣。我設計問題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內在聯系。

　　抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進關系，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請問大家有什么疑問嗎?”

　　這時有其他的小組提出觀點：“我們認為是總分關系。第一篇總寫，后兩篇分寫。”

　　看到兩個小組都沒抓住要點，我就提醒：“我設置這道題，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內在聯系，暗問文章的主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對于死亡也不會覺得煩惱。《人是一根能思想的葦草》和《信條》則闡述了具體做法，告訴我們人本身很脆弱，偉大之處在于能思想，人應該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學過的最基本的規則，如講究衛生、注意營養、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯系和主旨，讓學生能整體把握文本。這是本課的重點。

　　第二環節，我設置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學生能和我產生共鳴。這一環節我請同學們深入文本，找出自己深刻領悟了的句子，結合實際談談自己的體會。

　　展示組的同學站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質在于死’，我們認為人作為個體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。”

　　該學生談句子內涵沒能緊扣文本，這時，我及時引導學生回歸文本，學生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時專心致志地想關于死的事”這一段，引導學生弄懂這個句子的意思，樹立正確的生命觀，好好地幸福生活。

　　其他組的同學也踴躍選擇句子談體會，為本組加分。有同學選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的”這句話，他說，當他看到清晨的第一縷陽光，看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時，他都會覺得生活無限美好。這時我點撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會感受到生命的精彩，生活的美好。”