關(guān)于說課稿集合十篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教材簡析：

　　今天，我執(zhí)教的這篇課文《只要翻過那座山》生動地記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿懷堅定不移的信念去實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇，是一篇精講課文，它上承《站在世界地圖前的少年》，下連《男孩，別哭》、《夢想飛翔》，處于由知識的學(xué)習(xí)向知識運用的過渡位置。

　　二、教學(xué)目的

　　根據(jù)本課的內(nèi)容以及本單元的教學(xué)點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。

　　1.朗讀課文，知道少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的？

　　2.理解課文內(nèi)容，明白“只要翻過那座山，就能看見大海”的深刻含義，學(xué)習(xí)少年為了追求理想，不怕吃苦的精神。

　　三、教學(xué)方法

　　為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)以及突破重難點，本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，采用談話法、講讀法、朗讀指導(dǎo)法等教學(xué)方法，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配合簡筆畫板書，努力為學(xué)生營造一個開放并富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　為了給學(xué)生提供展示自我機(jī)會的平臺，在教學(xué)中，我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作交流的過程中體驗到成功的喜悅。

　　五、教學(xué)流程

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程以及語文教學(xué)的規(guī)律，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)流程。

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章的內(nèi)容有了大致的了解，復(fù)習(xí)導(dǎo)入巧妙地為新舊知識鋪設(shè)了橋梁，同時，復(fù)習(xí)導(dǎo)入不但讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個整體的回顧，而且還讓學(xué)生明白今天這堂課要學(xué)習(xí)什么。

　　2.合作探究，品讀理解

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了“少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的”的問題。學(xué)生在尋找答案的過程中對問題的理解難免有些片面。這時，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。為了解決這些問題，深入了解課文，讀就成了學(xué)生與文本交流的紐帶。比如：“只要翻過那座山，就能看見大海”這句話是文章的線索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，顯示這句話，讓學(xué)生根據(jù)情境了解少年當(dāng)時的心境，由少年的心境體會文字中蘊含的情感。結(jié)合朗讀，采用不同的朗讀方式，體會作者表達(dá)的過程。

　　3.總結(jié)全文，深化中心

　　對課文有了深入整體的理解后，根據(jù)板書，把總結(jié)課文的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在歸納概括的基礎(chǔ)上，了解文章作者要表達(dá)的中心以及“山、海、海鷗”的象征意義。

　　4.拓展延伸，升華情感

　　學(xué)習(xí)語文必須靠積累，當(dāng)這堂課接近尾聲時，讓學(xué)生表達(dá)想要對少年所說的話能及積累勵志格言的拓展延伸練習(xí)。這樣的練習(xí)，不僅是對語言的一種積累，對表達(dá)的一種提升，更主要的的是讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到了升華。

　　六、板書設(shè)計

　　好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，老師的思路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的。在板書中，我利用簡筆畫和緊扣文章中心的詞語，幫助學(xué)生直觀地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書中，我在山與海之間故意留下空白之處。隨著課文的深入，老師筆下的一座山變成了重重山戀，這就意味著少年面對的是重重困難，只有直面困難，迎難而上，才能到達(dá)理想的彼岸，這才是板書的精妙之處。

　　總之，這節(jié)課讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)了自我的價值，在朗讀中，把握少年的情感，理解課文的內(nèi)容，在訓(xùn)練中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。

說課稿 篇2

　　【教材分析】：

　　《圓的認(rèn)識》是九年義務(wù)教育六年制實驗版第十一冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是認(rèn)識圓的特征和學(xué)會畫圓。這部分知識是小學(xué)最后一個平面圖形的教學(xué)，是在前五種平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積，以及為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識做好準(zhǔn)備，起到橋梁的作用。

【學(xué)情分析】：

　　本班有57名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對圖形教學(xué)非常感興趣。，敢于動腦、動手。但是有部分學(xué)生，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛，形成不愛動腦筋的習(xí)慣，針對這些情況我實行小組合作式教學(xué)。

【目標(biāo)定位】：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生原有知識經(jīng)驗及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我初步擬定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識圓的特征，了解圓的各部分名稱。

　　2、 學(xué)會用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

　　3、 使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

　　目標(biāo)定位后，我結(jié)合學(xué)情分析確定了教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

　　1、 認(rèn)識圓的特征。

　　2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

教學(xué)難點：

　　掌握圓的正確畫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規(guī)。

【教法運用】：

　　依據(jù)教材的特點，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨。本節(jié)課以小組合作為主要形式，通過自主探究，獨立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上積極主動去建構(gòu)新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過操作、觀察、交流、質(zhì)疑、概括等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)會與人交流，學(xué)會與人分享，學(xué)會反思，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。

【教學(xué)過程】：

　　基于上述設(shè)想，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

　　為了增強(qiáng)課堂的凝聚力，復(fù)習(xí)引入的時候我就動用了課件，出示了一組圖形，讓學(xué)生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學(xué)生說出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面、硬幣等實物讓學(xué)生進(jìn)一步感知“圓”，激發(fā)學(xué)生說出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。

二、動手操作，學(xué)習(xí)圓的特征

　　在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個環(huán)節(jié)：

　　（1） 認(rèn)識圓心。請學(xué)生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導(dǎo)他們按不同的方向?qū)φ凼种屑埰纯茨馨l(fā)現(xiàn)什么。在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發(fā)現(xiàn)中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點”，并不失時機(jī)的告訴學(xué)生這個點叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學(xué)生在自己的圓形紙片上點上“點”，用“O”表示出來。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點一“點”，讓學(xué)生辨誤，強(qiáng)化對“圓心”的認(rèn)識，了解“圓上”的概念，為學(xué)習(xí)半徑和直徑做好準(zhǔn)備。

　　（2） 認(rèn)識半徑。請學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個點，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學(xué)報出測量結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很容易的就能發(fā)現(xiàn)“同一個圓圓心到圓上任意一點的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做這個圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來。引導(dǎo)學(xué)生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無數(shù)條半徑，所有的半徑長度都相等”這一基本知識。

　　（3） 認(rèn)識直徑。引導(dǎo)學(xué)生觀察手中圓形紙片，動手描一描這些折痕，通過實踐活動，感知直徑的特點，并讓學(xué)生練習(xí)畫直徑。讓成功者告訴其他學(xué)生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學(xué)生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內(nèi)畫直徑，看誰畫的多？量一量你又能發(fā)現(xiàn)什么？通過畫、量、想等心智活動，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)直徑有無數(shù)條且長度都相等。最后請學(xué)生觀看課件，并讓學(xué)生探索出在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，這樣通過半扶半放的教學(xué)，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。

　　在學(xué)完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個小練習(xí)，目的是強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)行計算的能力。

三、學(xué)習(xí)圓的畫法

　　（1）、了解畫圓的工具和使用方法

　　畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規(guī)。圓規(guī)有兩個腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點上，右手握圓規(guī)，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉(zhuǎn)畫圓，教師邊講邊示范。

　　（2）、掌握用圓規(guī)畫圓的步驟

　　第一步：把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑）。

　　第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。

　　第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫好了。

　　（3）、練習(xí)畫圓

　　1、學(xué)生自己隨意畫圓。

　　2、學(xué)生動手按指定的半徑與直徑自己畫圓。

四、拓展延伸，強(qiáng)化理解。

　　學(xué)習(xí)了半徑、直徑、圓心，通過辨析比較，深化對概念的理解。結(jié)合半徑、直徑的特點及它們之間的關(guān)系設(shè)計兩個層次的練習(xí)：

　　（1） 判斷題與填空練習(xí)，強(qiáng)化對概念的理解。

　　（2） 拓展延伸題。

　　設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心。

【評價反思】：

　　本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是：教師既是這堂課的設(shè)計者、引導(dǎo)著、也是這堂課的參與者，而讓學(xué)生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，靈活把握，適時點燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數(shù)學(xué)源于實踐，服務(wù)于實踐的原則，給學(xué)生很大的思維空間，讓他們走進(jìn)生活，辦他們樹立解決問題的信心，培養(yǎng)他們解決問題的能力。我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

　　我的說課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！