精選說課稿模板匯總十篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《體積與容積》，我將從教材分析開始展開我的說課。

一、說教材：

　　《體積與容積》是北師大版教材小學數學五年級下冊第41頁至第42頁的內容。這部分內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/空間與圖形/統計與概率）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了長方體的特點以及長方體和正方體的表面積，本課將進一步學習體積與容積的概念，

　　發展學生空間觀念。學好這部分知識是今后進一步學習體積計算方法等知識的基礎。

二、說教學目標：

　　根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

　　1、通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。

　　2、在操作、交流中，感受物體體積的大小，發展空間觀念。

三、說教學重、難點：

　　本課的教學重點是：了解體積和容積的實際含義，感受物體體積的大小。

　　教學難點是：發展學生的空間觀念。

四、說學情：

　　五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。

五、說教學方法：

　　根據教學內容和學生的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以實踐教學法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。

　　在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。

六、說教學準備：

　　1、教具：教學軟件、一個量杯、一個乒乓球、各種實物（如：文具盒、橡皮等）。

　　2、學具：每人兩個大小相同的量杯、兩個大小不同的土豆、一個水盆。

七、說教學過程：

　　我安排了四個教學環節，每個環節的具體教學設計如下：

第一環節：游戲導入，激發情趣

　　首先，我和學生一起玩反口令游戲：大西瓜、小芝麻在游戲中出現大西瓜和小芝麻，引出在實際生活中西瓜比較大，芝麻比較小從而接著引導學生說出日常生活中哪些物體比較大，哪些物體比較小。

　　[本環節的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中，我從學生喜愛的游戲引入，更能讓學生接受，從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。

第二環節：實驗探究，解決問題

　　本環節我設計了以下幾個教學活動。

　　活動一：體積實驗

　　首先，讓學生估一估他們所準備的兩個土豆誰大誰小，然后讓學生通過實驗驗證猜想。

　　在實驗前，讓學生了解實驗注意事項并列出兩個思考問題：

　　1、兩個杯子的水面與原來相比發生了什么變化？說明了什么？

　　2、再觀察對比兩個杯子現在的水面變化情況，有什么發現？說明了什么？

　　實驗完成后讓學生小組討論這兩個思考問題，請代表回答，并且引導學生得出答案：

　　1、因為土豆占有一定的空間，所以將其放入水中后擠占了水里空間，水面才上升了。

　　2、水面上升高度不同，是因為物體占據空間的大小是不一樣的。

　　最后實驗小結：我們知道，其實所有的物體都占據一定的空間，如文具盒、橡皮等，而且由于物體本身的大小不同，所占空間大小也不同，如文具盒所占空間大，橡皮所占空間小因此，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。

　　（板書）

　　活動二：容積實驗

　　首先，讓學生理解，比如量杯，水杯水盆等物體都是容器然后讓學生同桌之間量杯相互比較，誰的輩子裝水較多，并讓學生自己設計實驗驗證，隨后開始實驗。

　　最后得出結論：

　　容器都能容納一定的物體，而且有的容納的物體多，有的容納的物體少。因此，我們把容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。

　　（板書）

　　[本環節的設計意圖：

　　《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。]

第三環節：多層訓練，深化知識。

　　本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，進行有針對性、層次分明的練習題。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

　　[本環節的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

第四環節：質疑總結，反思評價。

　　這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

　　⑴今天你學會了什么？

　　⑵有什么感想？

　　⑶你還有什么疑惑？

　　⑷你感覺自己今天表現如何？

　　讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。

　　在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

　　[本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。]

八、說板書設計

　　科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。

　　本課的板書如下……這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

　　以上是我對這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！