【必備】說(shuō)課稿錦集九篇

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿 篇1

　　大家好！我今天的說(shuō)課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)效果六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

　　《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五課的一篇文言散文，是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一。

　　全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。

　　另外，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：分步品味，培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新能力。

　　德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。

二、說(shuō)學(xué)生

　　該課文選自七年級(jí)下冊(cè)，其針對(duì)的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語(yǔ)言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對(duì)于美的鑒賞能力也會(huì)有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫(huà)面的質(zhì)感。

三、說(shuō)教學(xué)手段

　　因?yàn)樗鎸?duì)的是低年級(jí)的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：

　　1、誦讀法，通過(guò)熟練的誦讀，達(dá)到背誦的效果。

　　2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會(huì)到桃花源的美景，所以采取想象法，通過(guò)想象，讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。

　　3、合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞?，采取小組合作的方式，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，從而更好的體會(huì)陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　對(duì)本篇課文的講解，我將會(huì)用兩課時(shí)的時(shí)間完成，其中第一課時(shí)，主要是基礎(chǔ)字詞的解釋和翻譯；第二課時(shí)則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導(dǎo)學(xué)生追求自己心中的桃花源。

　　第一步：課前導(dǎo)入，截取《中華好詩(shī)詞》中楊雨老師和喻恩泰爭(zhēng)論桃花源到底是在湖南還是江西的爭(zhēng)論，引出《桃花源記》這篇課文。

　　第二步：提出相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們先做筆記，然后帶著問(wèn)題走進(jìn)課文（便于其對(duì)課文的理解）。

　　第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會(huì)其中飽滿的感情，然后再集體朗讀。

　　第四步：帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明，標(biāo)出重點(diǎn)字詞，劃分段落，然后進(jìn)行翻譯。

　　第二課時(shí)

　　第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。

　　第二步：結(jié)組討論，并選出代表，說(shuō)出自己對(duì)《桃花源記》的看法。

　　第三步：回答上一節(jié)課留下的問(wèn)題。

　　第四步：課外延展，陶淵明的其他詩(shī)篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學(xué)們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。

五、說(shuō)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受桃花源的美、樂(lè)、奇，理解穩(wěn)重作者所表達(dá)的美好理想。

　　難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。

　　對(duì)于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式，結(jié)組討論，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

六、說(shuō)效果

　　通過(guò)兩課時(shí)的講解與學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學(xué)可以感受桃花源的美，并內(nèi)省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因?yàn)閭€(gè)人水平的差異，肯定有極少數(shù)的同學(xué)跟不上進(jìn)度，而對(duì)這一點(diǎn)，可以采取寫(xiě)作文或讀后感的方式，然后，再針對(duì)其中有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一談話，從而使每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)知識(shí)，理解作者，明白詩(shī)歌“緣事而發(fā)”的道理。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、課題導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《別餓壞了那匹馬》（板書(shū)）讓我們一起認(rèn)識(shí)這篇文章（讀題）。

　　課前同學(xué)們肯定已經(jīng)看過(guò)文章了,你覺(jué)得這課題有什么特點(diǎn)？（引用了人物的語(yǔ)言）你的眼睛很敏銳.

二、教學(xué)新授

（一）初讀課文，分辨真?zhèn)?/strong>

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)為這是一句怎樣的話，理由是什么，可在文中去找出。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，先將課文讀通順了，然后把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　2、大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認(rèn)真”。

　　生字新詞是我們學(xué)習(xí)課文的交通障礙，誰(shuí)能排除萬(wàn)難，

　　檢查詞語(yǔ)：流連忘返、身無(wú)分文、溜之大吉、攥著（就是緊緊握著）、茫然、枯蔫、奔向（朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)）……

　　3、你認(rèn)為這是怎樣的一句話,哪里直接就告訴我們這是謊言？

　　①可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？

　　說(shuō)你的理解。你能從字里行間去理解，不錯(cuò)。

　　枯蔫焦黃意味著什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）

　　有多長(zhǎng)？（從賣(mài)馬草的那天起）

　　你們的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)這是一句假話。把你的發(fā)現(xiàn)再讀給大家聽(tīng)。剛才誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了這句，好，再把事實(shí)告訴大家，讀。

　?、凇皩?duì)不起，我這樣做可能傷害了你?！彼闹业募珙^，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)——沒(méi)事的，你繼續(xù)看書(shū)吧?！?/p>

　　把你發(fā)現(xiàn)的蛛絲馬跡說(shuō)給大家聽(tīng)。你把你的目光鎖定在了詞上，很會(huì)抓重點(diǎn)。

　　輕聲地跟我說(shuō)一說(shuō)，讀。

　　原來(lái)這匹馬是殘疾青年所編造出來(lái)的，那是他的謊言。

（二）深入課文，研究細(xì)節(jié)

　　其實(shí)在文章里，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話都能感受到那說(shuō)謊的痕跡，讓我們?cè)俅蔚刈呷胛闹腥ふ摇?/p>

　　1、編造謊言

　　⑴他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”

　　（從茫然的眼睛，我知道姑娘是很不明白，家里明明沒(méi)有馬，為什么哥哥這么說(shuō)，還要買(mǎi)他的馬草。）把你的理解融入朗讀中。你讀懂了姑娘的眼神。

　　你很會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)明白了哥哥的用意。那就把他的用意讀出來(lái)吧。

　?、苿e別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”

　　（我進(jìn)去了只會(huì)看到一堆枯黃的馬草，卻看不到那匹馬，這樣，他的謊言就戳穿了）

　　你真會(huì)分析，說(shuō)到哥哥的心坎里了。用你的理解來(lái)讀讀。讀書(shū)就得像他那樣投入。

　　⑶“回來(lái)！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”

　　你覺(jué)得當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么說(shuō)這句話，再讀一讀。說(shuō)你的理解。

　　剛才用行動(dòng)阻止不了我，現(xiàn)在居然用語(yǔ)言來(lái)恐嚇我了。

　　2、剖析原因

　　同學(xué)們，他家明明沒(méi)馬，那為什么要說(shuō)有馬呢？為什么要幫我？

　　從哪看出我酷愛(ài)看書(shū)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-3自然段,

　　a那里是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方。

　　你從哪些詞中感受到的，（流連忘返）

　　流連忘返就是。而且這樣讓我流連忘返的地方是惟一的，就是那個(gè)小書(shū)攤。

　　一個(gè)惟一，一個(gè)流連忘返道出了我的酷愛(ài)讀書(shū)

　　愛(ài)讀書(shū)的你----讀。流連忘返讀得特別精彩，老師看到了你在那里駐足停留的身影了。

　　b偷偷地看上幾眼，也能過(guò)過(guò)書(shū)癮，十足的書(shū)蟲(chóng)。

　　c攥著來(lái)之不易的毛票，我立即奔向那書(shū)攤。

　　你為什么選擇這一句？你已經(jīng)基本理解了，誰(shuí)還有補(bǔ)充？

　　珍惜這錢(qián)，就是珍惜看書(shū)的機(jī)會(huì)。

　　請(qǐng)你讀一下，將你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。匆忙奔向書(shū)攤的身影展現(xiàn)在我們的眼前.

　　d可馬草并不那么好賣(mài)，賣(mài)不出馬草的日子，我就強(qiáng)制自己不去書(shū)攤。

　　讓我們聽(tīng)聽(tīng)你的理由。你說(shuō)出了我的心聲，更是你的心聲。把你的理解讀出來(lái)

　　面對(duì)知識(shí)我是如饑似渴，我面對(duì)書(shū)就像饑餓的人面對(duì)面包一樣，我實(shí)在是餓啊。

　　這一切青年都看在眼里，于是就有了這個(gè)謊言。

　　3、真相大白

　　⑴識(shí)破謊言，心存怨恨

　　我們是旁觀者清清楚楚地看到了這一切，可當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有明白青年的心，只想賣(mài)出自己的馬草，只記掛著那匹馬。

　　我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？

　　再來(lái)讀這段話。同學(xué)們，當(dāng)我提著馬草走進(jìn)后院之前，腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？

　　當(dāng)時(shí)我是什么心情？

　　可事實(shí)呢？

　　那一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草，不斷的在我眼前放大、放大，我不禁自問(wèn)：讀

　　我環(huán)顧四周開(kāi)始尋找：讀

　　我在院子里到處尋找：讀

　　我發(fā)瘋似的跑遍每個(gè)角落尋找：讀

　　⑵回顧往事，心存感激

　　哪里出問(wèn)題了，到底是哪里出問(wèn)題了，我停下尋找的腳步，細(xì)細(xì)回想

　　就在這時(shí)，我的腦海里浮現(xiàn)出了一幕幕的往事。此時(shí)此刻，我看見(jiàn)了……

　　（看見(jiàn)了眼神）出示句子，你讀，此時(shí)我明白了，

　　……此時(shí)我明白了

（三）真情補(bǔ)白，情感升華

　　這時(shí)，我全明白了，我到底明白了什么？寫(xiě)下來(lái)。

　　可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？突然之間我明白了。

　　你明白了青年的良苦用心。此時(shí)的你是激動(dòng)萬(wàn)分。你是個(gè)會(huì)感恩的人。你被這樣一位青年感動(dòng)了，是嗎？

　　此時(shí)的我是心潮澎湃，我扭頭沖了出來(lái)。于是在我們眼前展現(xiàn)出這動(dòng)人的場(chǎng)面：讀

　　所有的感動(dòng)匯成了一句話，深埋心里沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你幫我大聲說(shuō)出來(lái)吧！

　　謝謝你，叔叔?。ǔ霈F(xiàn)幾個(gè)嘆號(hào)）

三、蘊(yùn)意提升

　　走進(jìn)文章，走進(jìn)內(nèi)心，再回到課題，現(xiàn)在你是否對(duì)它有了更深的體會(huì)。讀

　?。ㄗ屛夷塬@得更多的知識(shí)，希望我能成為一匹真正的千里馬……）你真的很會(huì)讀書(shū)。你理解的非常透徹。什么叫知音啊，你就是青年的知音。這是青年的希望，也是我們的希望。

　　《別餓壞了那匹馬》那是一個(gè)謊言，但卻是一個(gè)善意、美麗的謊言！

四、課外拓展

　　善意的謊言有時(shí)是人生必不可少的話題。在課的尾聲，老師向你們推薦幾篇同類型的文章：《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……有心的同學(xué)可以去看看。